以學(xué)校特色教育的視覺,挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

施霞

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)具有明顯的實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性的特點(diǎn)，它要求面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性。我校地處千年古鎮(zhèn)——崇仁鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)充盈著許多古鎮(zhèn)文化資源，我校因地制宜把古鎮(zhèn)文化融入學(xué)校教育，作為學(xué)校的一項(xiàng)特色教育進(jìn)行嘗試。通過對(duì)古鎮(zhèn)文化資源的開發(fā)與利用，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：古鎮(zhèn)文化;綜合實(shí)踐活動(dòng);資源

我校地處千年古鎮(zhèn)——崇仁鎮(zhèn)，這里已被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)資源保護(hù)單位，轄區(qū)內(nèi)充盈著許多古鎮(zhèn)文化資源：人文資源——崇仁古鎮(zhèn)擁有自宋朝至民國(guó)二十五年仕官共132人，特別是近當(dāng)代具研究?jī)r(jià)值的有辛亥革命將領(lǐng)王金發(fā)、張伯歧，當(dāng)代目錄博士、越南史專家張秀民等。

一、 發(fā)掘古鎮(zhèn)文化，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題

對(duì)于主題的設(shè)計(jì)，我們盡量體現(xiàn)以下幾點(diǎn)要求：力求把握社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生思考和活動(dòng)有較大空間;充分利用本地區(qū)的人文、地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生考察研究，有利于活動(dòng)的組織實(shí)施;注重學(xué)生已有知識(shí)、能力基礎(chǔ)，符合學(xué)生年齡、認(rèn)知、心理特點(diǎn)，使學(xué)生能運(yùn)用多種方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí);選題考慮教師特長(zhǎng)，有利于教師的指導(dǎo)和組織。

二、 依托古鎮(zhèn)文化，設(shè)計(jì)活動(dòng)方式

社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)是要求學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)。我們前方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接參與到社會(huì)活動(dòng)中。

如六年級(jí)以《我是茶鄉(xiāng)小主人》為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)就運(yùn)用了社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)這種方式。在活動(dòng)中分五個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是了解茶，讓學(xué)生通過訪談、上圖書室或電腦查資料等方法了解茶的起源、種類;知道得過國(guó)際和國(guó)內(nèi)金獎(jiǎng)的家鄉(xiāng)特產(chǎn)“桂巖霧尖”。第二階段是采摘茶，讓學(xué)生到嵊州市勞動(dòng)技能教育綠色基地——民勝茶園勞作，將觀察、調(diào)查、探究、操作等活動(dòng)結(jié)合起來展開，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受其中的艱辛和快樂。第三階段是制作茶，先觀賞“茶王”陳國(guó)仁現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)技制作“桂巖霧尖”，然后在他的指導(dǎo)下制作茶葉，使學(xué)生熟悉制作茶的一般生產(chǎn)勞作過程、工具及簡(jiǎn)單操作技術(shù)。第四階段是說茶、寫茶、命茶，使學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上解決茶的不同形狀、生長(zhǎng)史、功用的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告或研究小論文。第五階段是賞茶、品茶、頌茶的活動(dòng)，把實(shí)踐性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，陶冶了學(xué)生高尚的審美情趣。

三、立足古鎮(zhèn)文化，進(jìn)行多樣展示

我們嘗試通過形式多樣的活動(dòng)，充分挖掘古鎮(zhèn)各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，為綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)提供廣泛的感性背景，注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、獨(dú)立思考、積極探究與合理表現(xiàn)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)到努力后的滿足、愉悅和自信，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾種展示方法：

1.習(xí)作

學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生以課文為范例，寫反映古鎮(zhèn)文化的習(xí)作。例如魏煉老師在學(xué)生學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一文后，就組織學(xué)生游覽了崇仁古街，學(xué)習(xí)課文的寫法描繪古鎮(zhèn)風(fēng)貌。學(xué)了課文《珍珠泉》后，讓學(xué)生們留意觀察家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)行習(xí)作。

2.照片和繪畫

學(xué)生是有差異的，家庭背景不同，興趣愛好不同，各方面能力都參差不齊。這就要求我們?cè)谕瓿煞绞缴弦M可能地開放，給學(xué)生最大的自由度，并做到與其他學(xué)科相融合，發(fā)展特長(zhǎng)。

例如吳麗豐老師上語文習(xí)作課《我愛家鄉(xiāng)的春天》時(shí)，讓喜愛觀察的同學(xué)去尋覓古鎮(zhèn)春天的足跡，感受春天的美麗;喜愛研究的同學(xué)可以研究家里、或養(yǎng)殖場(chǎng)動(dòng)物春天的變化;喜愛美術(shù)的同學(xué)可以欣賞有關(guān)古鎮(zhèn)風(fēng)景的照片、繪畫作品等，還可以自己創(chuàng)作一幅《古鎮(zhèn)美景圖》;喜歡攝影的同學(xué)可以用相機(jī)記錄春天的足跡;喜愛音樂的同學(xué)可以學(xué)唱關(guān)于春天的歌曲;喜愛誦讀的同學(xué)還可以搜集以春為主題的詩歌散文，進(jìn)行配樂朗讀錄音。通過讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)，積累了豐富的感性知識(shí)。

四、通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展

研究活動(dòng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要開展形式，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分空間，因而極大地激發(fā)出學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有的學(xué)生表示對(duì)活動(dòng)感興趣。通過資料搜集、網(wǎng)絡(luò)查詢、調(diào)查采訪、作文競(jìng)賽、鄉(xiāng)村游、故事會(huì)、書畫展、攝影展等豐富多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的歷史人文、環(huán)境地貌、傳統(tǒng)習(xí)俗、土產(chǎn)特產(chǎn)等知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬了學(xué)生文化視野和思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活的科學(xué)精神。

五、通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)了教師全面成長(zhǎng)

幾乎所有的教師認(rèn)為自己從參與研究活動(dòng)以來教育觀念有了改變?！皩?shí)踐活動(dòng)不同于以往的學(xué)科課程”、“教師應(yīng)尊重兒童的主體性”、“研究應(yīng)追隨兒童”，“教師應(yīng)徹底地放下‘師道尊嚴(yán)’的架子，‘蹲’下身來平視學(xué)生，杜絕用成人的目光去開展本研究，應(yīng)用兒童的眼光去看問題”。這些觀念教師們已達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐中，教師已走出權(quán)威式的“講解”教學(xué)，建立起與學(xué)生伙伴式的互動(dòng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)設(shè)計(jì)要求打破因?qū)W科的隔離所造成的交往屏障，促進(jìn)不同學(xué)科背景、不同特長(zhǎng)的教師之間相互請(qǐng)教、尋求幫助。因此在活動(dòng)開展中教師之間的研討、協(xié)作機(jī)制就自然地建立起來。在實(shí)踐活動(dòng)中，無論是自己的知識(shí)儲(chǔ)備還是指導(dǎo)能力，教師都感到了自己的不足。不少教師感到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，大部分的教師認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)也只能在一定程度上滿足學(xué)生的需求。教師面臨著挑戰(zhàn)，他們迫切的感到自己要不斷提高?！耙庾R(shí)到自己應(yīng)不斷提高”成為學(xué)校教師在課研究活動(dòng)開展中的最大收獲。

六、師生共同探索，推動(dòng)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展

學(xué)校配合研究專門開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)古鎮(zhèn)文化資源運(yùn)用到教學(xué)進(jìn)行了有力的嘗試，使打通社會(huì)資源、服務(wù)學(xué)校教育成為可能，古鎮(zhèn)文化教育功能的內(nèi)涵得到了新的發(fā)展和延伸。我校充分利用特色資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，形成辦學(xué)特色，推進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展

參考文獻(xiàn)

1、白林金、周學(xué)松：《藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)》，山東教育出版社。

2、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社。

嵊州市崇仁鎮(zhèn)中心小學(xué)