淺析分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

傅小群

摘要：當(dāng)前正處在新課改的關(guān)鍵階段，教學(xué)理念和具體的教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，與以往大不相同，提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為每個(gè)教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。眾所周知，組成小學(xué)教育體系的各個(gè)要素中，體育教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，給小學(xué)體育教學(xué)也提出了全新的要求，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法。而分層教學(xué)方法的應(yīng)用能夠助力這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)此小學(xué)體育教師需要增強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的重視程度，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，提高教學(xué)有效性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué)體育;體育教學(xué);應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育理念逐步深入的今天，學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注程度越來(lái)越高，教師提高學(xué)生綜合素質(zhì)能夠把學(xué)生打造成為滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。體育是小學(xué)階段主要教學(xué)科目，體育教學(xué)的順利開(kāi)展可以提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在很多問(wèn)題，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，教學(xué)觀(guān)念傳統(tǒng)化，教學(xué)方法單一化等等，都影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，由于小學(xué)生之間存在很大的差異性，如果教師只采用完全一樣的教學(xué)方法，不但不能有效挖掘?qū)W生潛能，還會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，教師需要始終堅(jiān)持因材施教的理念，應(yīng)用分層教學(xué)法，突出學(xué)生在課堂上的地位和作用，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)設(shè)置單一化的教學(xué)目標(biāo)，按著同一個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生，但由于學(xué)生之間有很大的差異性，尤其是在身體素質(zhì)和性格特征方面更是不同，相同的標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)太難，不能實(shí)現(xiàn)，而有的學(xué)生卻覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能得到滿(mǎn)足。對(duì)此，小學(xué)體育教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，以學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體狀況的了解，并以此結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定打下好的基礎(chǔ)[1]。

例如，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以把那些身體素質(zhì)較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)天賦較高的學(xué)生作為一層，為其設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重運(yùn)動(dòng)天賦的激發(fā);把身體素質(zhì)一般但喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生作為一層，設(shè)置較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘?qū)W生潛能助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);把運(yùn)動(dòng)興趣較低的學(xué)生作為一層，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲的方法激發(fā)其學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，教學(xué)目標(biāo)以激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以強(qiáng)化體育課堂的趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、分層訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練質(zhì)量

眾所周知，體育教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的鍛煉來(lái)掌握相關(guān)的技能與體育知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于客觀(guān)因素的限制，身體素質(zhì)具有很大的差別，男生的身體素質(zhì)要比女生強(qiáng)，經(jīng)常鍛煉的學(xué)生比不經(jīng)常鍛煉的學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)。具體教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)有效性，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，為不同的學(xué)生設(shè)定合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，可以開(kāi)展分層訓(xùn)練的方法。具體來(lái)說(shuō)，教師首先傳授學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的方法，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，為不同層次的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求。對(duì)于身體素質(zhì)較好這一層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要設(shè)定相對(duì)較遠(yuǎn)的訓(xùn)練距離，向著更高更強(qiáng)的方向前進(jìn);對(duì)于身體素質(zhì)較差這一層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要設(shè)置相對(duì)較近的訓(xùn)練距離，讓學(xué)生在力所能及的程度上完成訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探析跳的更遠(yuǎn)的方法。通過(guò)這種方法，每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)腻憻挘材苋〉煤玫某煽?jī)，收獲知識(shí)與技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

三、分層評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心

小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是不可或缺的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生信心，幫助教師了解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而做出相應(yīng)調(diào)整。從目前教學(xué)情況來(lái)看，很多教師都缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的成績(jī)放在首要位置，忽略了學(xué)生其他方面地作用，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)策略，應(yīng)用分層評(píng)價(jià)的方法，提高評(píng)價(jià)有效性，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

例如，學(xué)習(xí)“籃球”相關(guān)知識(shí)，教師傳授學(xué)生知識(shí)和技能后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)，從學(xué)生掌握動(dòng)作的程度、進(jìn)步狀況以及成績(jī)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成好動(dòng)作的時(shí)候，不要一味批評(píng)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，增長(zhǎng)學(xué)生信心，提高學(xué)生積極性。

總之，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分層教學(xué)的方法意義重大，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。

參考文獻(xiàn)

江允健.淺析分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2020，（1）：148-149.

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