論如何有效運用多媒體進行初中政治教學

姚鶴群

摘要：傳統(tǒng)的初中政治課堂教學模式逐漸滿足不了當前的需求，為學生的高效學習帶來嚴重的影響，阻礙學生全面發(fā)展。因此，促使初中政治課堂變得生動有趣，成為當前教學的首要目標，而多媒體的發(fā)展與應(yīng)用，為教師的教學改革與創(chuàng)新帶來了機遇，能有效提升當前初中政治課堂的教學效率。文章對多媒體技術(shù)在初中政治教學中的應(yīng)用進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中政治;多媒體教學;運用

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育教學工作中也出現(xiàn)了很多新型的事物，多媒體的出現(xiàn)給教育教學工作注入了新型的活力，能充分體現(xiàn)直觀性教學原則，滿足學生的感官要求，在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，并能使學生注意力更為集中，從而有效地提高了課堂的教學質(zhì)量和效果。

一、信息化課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入是學生接收課堂知識的第一站，第一站能否順利完成，直接影響著教師接下來的教學環(huán)節(jié)，教師在導入中添加信息技術(shù)元素，能為知識制作一個精美的包裝，吸引學生來一探究竟。但是，目前存在課堂導入環(huán)節(jié)信息化不深、教師利用率不高的現(xiàn)象，影響著學生的學習動力。因此，初中政治教師要調(diào)動信息化課堂導入的先進性，增添課堂對學生的吸引力，使學生由抵觸轉(zhuǎn)為主動探究。例如，在學習《肖像和姓名中的權(quán)利》這部分內(nèi)容時，教師可以用PPT為學生分享以下這則案例：2014年，女星舒淇在廣東中山市提告，指控一家廚衛(wèi)電器產(chǎn)銷公司侵害肖像權(quán)。起因是該廠商私自在面向馬路的廠房，裝上印有該品牌商標、宣傳標語和舒淇肖像的廣告招牌，并在宣傳冊上多次使用舒淇肖像，部分圖像旁標注“國際影星舒淇”及她的親筆簽名。學生看到熟悉的明星瞬間有了探究的動力，課堂變得活躍起來。學生在觀看后，教師引導學生思考：以上行為是否屬于侵犯了肖像權(quán)？肖像的準確概念是什么？肖像權(quán)是什么？肖像權(quán)的范圍是什么，明星常常出現(xiàn)在電視劇、廣告中，也有肖像權(quán)嗎？女星舒淇能夠勝訴嗎？教師在學生思考后，順利導入新課程。這樣，教師通過利用多媒體PPT為學生分享現(xiàn)實生活中的案例，喚起了學生的興趣，使學生對有關(guān)肖像權(quán)的知識有了更深刻的認識。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的教學情景

大教育家夸美紐斯曾在《大教學論中》中指出：“一切知識都是從感官開始的?！彼栽诔踔姓握n堂中，充分利用現(xiàn)代媒體，不僅可以使抽象的知識形象化、具體化、直觀化，而且能使學生提高學習興趣，有助于學生學習主體的發(fā)揮。因此，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景無疑成為了一線教師的必備專業(yè)能力。成功的情景創(chuàng)設(shè)會使得政治課堂學習效率大大提高，還可避免政治課堂變成單一的說教課。那么如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景呢？例如，在《道德與法治》七年級上冊《增強生命的韌性》教學時，可以利用多媒體播放一段尼克胡哲的故事作為教學導入，視頻短片記錄了他一出生就沒有雙臂和雙腿，只有臀部以下的位置，有一個帶著兩個腳趾頭的小腳。但是他的父母并沒有放棄他，而是像對待普通人一樣，讓他學習。18個月大時，父親就把他放到游泳池里讓他練習游泳;6歲時，父親又教他用兩個“腳趾頭”寫字……短片雖短，但是讓人頗受感動，以此作為導入，可以很快使學生回歸課堂，也可以很自然的引出“挫折”這一知識點。

多媒體技術(shù)所提供的學習環(huán)境能夠幫助與促進學生對新知識的建構(gòu)，但是，如果一種先進的教育技術(shù)沒有與之相適應(yīng)的教育理論相結(jié)合，沒有與之相符的教學設(shè)計做支撐，它的真正作用也就無法實現(xiàn)。因此，多媒體課件的設(shè)計制作不應(yīng)該只是多種媒體元素的集合，而應(yīng)是一種新型教學模式下的教學設(shè)計，應(yīng)把創(chuàng)設(shè)符合學生認知心理的教學環(huán)境，促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展作為教學的目的。也就是說，我們應(yīng)該讓以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)成為一種新的教育思想的直接體現(xiàn)。

三、信息化課堂教學，提高學生的學習質(zhì)量

課堂教學是教師發(fā)揮教學魅力、學生感知學科樂趣的重要階段，蘊含著豐富的教學理念與復雜的教學內(nèi)容，教師通過教學環(huán)節(jié)，為學生提供一次次生動的講授。教師在教學中融入信息化元素，是對學生學習效果的優(yōu)化。但是，有的教師在信息化教學中存在信息技術(shù)使用不當、不夠貼合學生發(fā)展特點等現(xiàn)象，教學質(zhì)量大打折扣。因此，政治教師在教學時，要注意從學生出發(fā)，有效展開信息化教學，增強學生學習能力。例如，在學習《多元文化“地球村”》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體工具為學生播放關(guān)于日本京都祗園節(jié)、印度的大寶森節(jié)、德國慕尼黑啤酒節(jié)、巴西的狂歡節(jié)、西班牙西紅柿狂歡節(jié)等節(jié)日的視頻，學生觀看后被過節(jié)的歡樂氛圍所感染、獨特的慶祝方式所吸引。像日本的京都祗園節(jié)，學生了解到城鎮(zhèn)的舊式家庭會在屋檐下掛神燈、鋪席子、裝飾鮮花，街上還有巡回的用矛裝飾的彩車燈火通明，演奏著祗園樂曲……學生都對多元文化有了直觀的了解。這樣，教師通過為學生播放不同國家的節(jié)日視頻，帶動了學生學習的熱情，增強了學生對《多元文化“地球村”》這部分內(nèi)容的學習效果。

四、多媒體運用要符合學生的認知結(jié)構(gòu)

多媒體走進課堂雖然給我們的政治教學提供了很多新奇、豐富、直觀的知識，為教師的課堂教學提供了許多便利，但是，在政治課堂中利用多媒體技術(shù)還要符合學生的認知結(jié)構(gòu)。在教學活動的設(shè)計中，要提供與學習主題基本內(nèi)容相關(guān)的與現(xiàn)實生活相類似的或真實的情境，使學生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗，幫助學生在這種中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。 正如美國著名教育心理學家羅伯特所指出，教學活動應(yīng)是“一種旨在影響學習者心理教學過程的外部刺激”，“教學活動必須與學習者的內(nèi)部心理過程相吻合”。并且，在利用多媒體教學時，要考慮到初中學生的“最近發(fā)展區(qū)”，給學生呈現(xiàn)符合他認知能力的知識的同時，有助于學生的進一步提高。

綜上所述，利用多媒體進行教學，在給教師與學生提供便利的學習條件、豐富的學習資源的同時，也要求為師者提高自身的專業(yè)技能及理論知識。要合理利用新媒體教學技術(shù)，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律以及認知結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)適合學生學習的教學情景，從而達到更好的教學效果，增強學生的道德與法治素養(yǎng)。

參考文獻

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