芻議小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)

宋秀花

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)是以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一個(gè)單元為整體，從整體出發(fā)，整體把握，以知識的內(nèi)部聯(lián)系為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究，主動(dòng)發(fā)展，可以用較少的教學(xué)時(shí)間達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)思維能力，有效落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);路徑

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求有所提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要完成基礎(chǔ)知識教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。單元整體教學(xué)是一種創(chuàng)新性較強(qiáng)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材一般是將同一類型的知識點(diǎn)以單元形式進(jìn)行編排的，教師利用這一點(diǎn)開展單元整體教學(xué)，能夠有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在開展單元整體教學(xué)的過程中，教師要整合單元知識，厘清內(nèi)部知識點(diǎn)之間的銜接關(guān)系，明確其中包含的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立較為系統(tǒng)、完整的知識體系，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視教學(xué)改革和創(chuàng)新，積極落實(shí)單元整體教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1.明確單元目標(biāo)，突出重難點(diǎn)

在開展單元整體教學(xué)時(shí)，教師首先要明確單元教學(xué)目標(biāo)，研讀教材內(nèi)容，設(shè)置具體的單元整體教學(xué)任務(wù)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)任務(wù)確定重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保教學(xué)的系統(tǒng)、科學(xué)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在“小數(shù)的意義與加減法”一課的教學(xué)中，教師要先明確該單元的整體教學(xué)目標(biāo)，即理解小數(shù)點(diǎn)的含義、掌握小數(shù)加減預(yù)算法則及定律。目標(biāo)確定后，教師要研讀教材并明確教學(xué)重難點(diǎn)，如該課教學(xué)重點(diǎn)為小數(shù)加減運(yùn)算時(shí)要保證小數(shù)點(diǎn)對齊。在明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、突出重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上整合教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。此外，教師要保證教學(xué)內(nèi)容的難易度適中，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

2.繪制思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展單元整體教學(xué)，教師要注重單元內(nèi)部數(shù)學(xué)概念的梳理，可利用思維導(dǎo)圖梳理單元知識主線、突出重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)圖框架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知和理解梳理知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，豐富框架內(nèi)容。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中可培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力，健全知識體系，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在“軸對稱和平移”這一單元的教學(xué)中，教師可利用數(shù)學(xué)模型輔助教學(xué)，借助多媒體向?qū)W生展示生活中的軸對稱和平移事物的模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，開展教學(xué)互動(dòng)，合作探討軸對稱和平移的基本概念及其特征。再利用思維導(dǎo)圖深化概念學(xué)習(xí)、明確知識特征，確保學(xué)生通過單元整體學(xué)習(xí)深入理解數(shù)學(xué)概念，能夠正確區(qū)分兩種圖形。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元整體復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念及規(guī)律，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

3.滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化探索學(xué)習(xí)

為深化學(xué)生對單元整體知識的理解，教師要在單元整體教學(xué)中合理滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科包含多種數(shù)學(xué)思想，如數(shù)形結(jié)合、總結(jié)歸納等，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，歸納、總結(jié)已學(xué)數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。以“多邊形面積”這一單元的整體教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，探究多邊形面積計(jì)算方法及其蘊(yùn)含的規(guī)律。此外，教師還可組織學(xué)生開展小組合作，共同制作多邊形模型，將未知圖形轉(zhuǎn)化為已知圖形，并在此基礎(chǔ)上討論多邊形面積計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。教師也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已具備的數(shù)學(xué)思想具體分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，以計(jì)算學(xué)校梯形花壇的面積為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐測量，并進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化與數(shù)據(jù)分析，厘清解題思路，提高正答率。

4.拓展課后延伸，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)時(shí)，教師要高度重視單元知識的拓展教學(xué)，應(yīng)在單元整體教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，豐富學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生建立較為完善的知識體系，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通常情況下，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)首先要明確教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，再結(jié)合小學(xué)生的生活環(huán)境，從中抽提趣味性和應(yīng)用性較強(qiáng)的生活要素用以設(shè)計(jì)課后探究作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保單元整體教學(xué)效果。以“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一單元的教學(xué)為例，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)處理案例以圖例或模型的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在生活實(shí)例的啟發(fā)下逐步學(xué)會數(shù)據(jù)的表示和分析方法。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

5.設(shè)置數(shù)學(xué)專題，強(qiáng)化單元自主訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)部知識的有效整合與系統(tǒng)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練方式方法，如可根據(jù)學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理安排專題學(xué)習(xí)，督促學(xué)生對單元知識進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和鞏固復(fù)習(xí)，要求學(xué)生正確認(rèn)識知識點(diǎn)之間的銜接關(guān)系，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，全面提高解題能力。一般而言，教師應(yīng)根據(jù)單元知識點(diǎn)的類型明確專題主題，再結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)置數(shù)學(xué)探究問題，形成數(shù)學(xué)專題教學(xué)計(jì)劃，開展針對性訓(xùn)練。例如，可設(shè)置“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)專題，整合同分母、異分母分?jǐn)?shù)相除等數(shù)學(xué)知識并設(shè)置相應(yīng)習(xí)題，幫助學(xué)生形成正確的解題思路，提高他們的解題能力。此外，教師也要?jiǎng)?chuàng)新專題教學(xué)載體，如引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，增進(jìn)專題教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在專題學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在教育改革的背景下，教師為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，高效整合單元知識，開展單元整體教學(xué)。教師要明確單元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、滲透數(shù)學(xué)思想、進(jìn)行課后拓展、設(shè)置數(shù)學(xué)專題，促使學(xué)生對單元知識形成準(zhǔn)確認(rèn)知，構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)知識體系。學(xué)校也要加大師資培訓(xùn)力度，強(qiáng)化教學(xué)反思及改進(jìn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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金陵匯淳學(xué)校