構(gòu)建小學(xué)語文多樣教學(xué)課堂的策略討論

袁珊珊

摘要：語文為學(xué)生提供小學(xué)語言培訓(xùn)以識字，句子分段和文本理解為起點，為語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵時期。由于成長環(huán)境的差異，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)班級的統(tǒng)一管理，促進教學(xué)模式的逐步改善，建立多樣化的教學(xué)教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。文化的傳承與小學(xué)語文教育密切相關(guān)。提高學(xué)生接受知識的能力，也是中華民族文化良好傳承的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化的教學(xué)課程;提問教學(xué);與微型視頻合作

構(gòu)建多元化的教學(xué)體系是發(fā)展小學(xué)語文科學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵。對學(xué)生的講解是教學(xué)任務(wù)的開始，為學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計劃，并隨著學(xué)習(xí)能力的變化做出合理的調(diào)整。興趣是重中之重，將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，以幫助學(xué)生奠定主動回顧課程的基礎(chǔ)。微型視頻的良好應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文作者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)班的發(fā)展進行了以下討論，以給教師們帶來啟發(fā)。

一、基于故事教學(xué)，激發(fā)對課堂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文比較簡單。通過有趣的故事，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，了解人物和細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，它可以有效地激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識。

例如，當(dāng)老師教《草原》的知識內(nèi)容時，老師可以根據(jù)草原的內(nèi)容講故事。例如，老師可以在教室里向?qū)W生講一些有關(guān)草原的故事，以便學(xué)生可以感受到草原。小學(xué)生的理解能力相對簡單，學(xué)生的想象能力相對豐富。教師可以使用情景模擬來使文章更加生動有趣。例如，文章《草原》講述了作者對草原的心情和對草原風(fēng)景的贊美。教師可以向?qū)W生展示一些圖片，讓學(xué)生體驗文章的場景，例如大聲閱讀文章，進行情景模擬，觀看視頻等。讓學(xué)生感覺文章并參與文章。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。當(dāng)作者看到草原時，他可能還會做哪些事情，而學(xué)生們也會想做一些事情，從而使本文的內(nèi)容更加豐富。例如，教師教學(xué)時，他們必須深入分析文章，引導(dǎo)學(xué)生思考，擴大情節(jié)想象力，并將思想融入文章內(nèi)容中。這樣，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到文章的魅力。

二、鼓勵相互討論，改善課堂氣氛

在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在課堂上，由于興趣點的轉(zhuǎn)移，學(xué)生失去了在課堂上的注意力。這種情況非常普遍。教師應(yīng)對這種情況的能力可以有效地反映教學(xué)水平。并幫助學(xué)生將課堂的興趣和精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。一些學(xué)生的自我控制能力較差，想在課堂上講話。教師應(yīng)給合適的機會以充分發(fā)泄。在文本講解過程中穿插討論，并鼓勵學(xué)習(xí)小組對教科書內(nèi)容的討論，可以有效地加深對文章的理解，增加對內(nèi)容的興趣，并重新調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)體驗。教師在討論環(huán)節(jié)中要做好時間控制，既可以提高討論效率，又可以避免過多的討論，浪費課堂時間。

例如，當(dāng)講解《只有一個地球》時，文章的內(nèi)容相對簡單，教學(xué)主題相對清晰。目的是幫助學(xué)生建立良好的環(huán)保意識。為了迎接習(xí)近平總書記對國家的治理，提高全民素質(zhì)應(yīng)該從學(xué)生開始，每個人都有責(zé)任保護環(huán)境，破壞環(huán)境是在破壞人類的未來。在文字說明過程中，我問學(xué)生：“你們在生活中遇到過環(huán)境保護或環(huán)境破壞嗎？我們想用一個口號來提醒叔叔和阿姨保護環(huán)境?！睘榱诉M行積極的討論，每個小組都有明確的任務(wù)分配，每個小組都有一名學(xué)生要記錄。討論后，同學(xué)們認(rèn)真聽取每個小組提出的口號，并用熱烈掌聲贊揚每個同學(xué)的積極表現(xiàn)。

三、進行提問式教學(xué)，明確提問的目的

在設(shè)計問題時，教師需要清楚自己提問的目的，是否是看到學(xué)生的注意力分散時集中注意力，或者是否想發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點的掌握程度。不同的目的也有不同的提問方式。如果老師想測試學(xué)生對知識的掌握程度，但提出了一個問題，學(xué)生沒有思考就可以回答，那么老師就無法實現(xiàn)自己的目的。因此，在設(shè)計問題時，老師必須闡明為什么要問。這個問題是想給課堂帶來什么樣的影響，只有這樣才能更好地發(fā)揮課堂提問的效果。

例如，當(dāng)講解文章《海上日出》時，我要求學(xué)生們自己閱讀課文。但是，許多學(xué)生經(jīng)常跳過課文的閱讀，沒有全神貫注于課文的閱讀，因此為了集中學(xué)生的注意力，我會在閱讀前問學(xué)生：“文章中，作者在什么樣的條件下工作？怎樣描述海上日出的奇觀？”這樣，學(xué)生可以帶有目的的去讀書，他們的注意力自然就會集中。在提出問題之前，我首先明確了問題的目的。我問這個問題是為了使學(xué)生在閱讀時更加認(rèn)真。因此，我提出的問題與課文內(nèi)容有關(guān)，但是如果我想鍛煉學(xué)生的思維能力，就不能像以前那樣問簡單的問題，而是給學(xué)生提問一個難題，以達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力目的。教師希望將課堂提問和教學(xué)有效地結(jié)合起來。他們必須首先意識到他們需要什么樣的問題來幫助他們進行教學(xué)。只有首先明確了這一要求，教師才能將兩者徹底結(jié)合，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文課，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識。

四、與微型視頻合作，以提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生課后學(xué)習(xí)，很難保證課堂學(xué)習(xí)的效率，也容易引起課堂知識點的遺忘。盡管學(xué)生家長具有指導(dǎo)能力，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要發(fā)展微型課堂視頻教學(xué)。微型課程視頻集中了課堂上所教授的關(guān)鍵知識內(nèi)容，代替了知識介紹和復(fù)習(xí)的過程，并著重于有效地解釋如何提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，每個學(xué)生的知識掌握水平也不相同。開展微型課堂視頻教學(xué)可以幫助學(xué)生在認(rèn)識自己的知識掌握的基礎(chǔ)上提高他們的時間利用效率，從而為課余生活留出時間。

例如，在學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》文章之后，我使用了微型班級的視頻教學(xué)來幫助學(xué)生組織關(guān)鍵詞，并在文章中解釋了人物說話的方式和標(biāo)點符號的應(yīng)用。在確保學(xué)生復(fù)習(xí)教科書的知識和內(nèi)容的同時，幫他們適當(dāng)?shù)赝貙捔艘曇埃谷諔?zhàn)爭的歷史作了解釋和回顧。任何主題都不能獨立于其他主題而存在。因此，學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該提前進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以為學(xué)生將來學(xué)習(xí)歷史奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。因此，微型課堂視頻教學(xué)的影響可能會遠遠超出我的預(yù)期。

總而言之，建設(shè)多樣化的教學(xué)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段。教師的最重要目的是鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極回憶的良好習(xí)慣，并將其應(yīng)用于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，以提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)永新村委小學(xué)