在中學地理教學中培養(yǎng)人地協(xié)調觀

黃煜

摘要：在深入落實素質教育的今天，于日常的地理教學中，培養(yǎng)中學生的人地協(xié)調觀是一項非常重要的素質培養(yǎng)內容。在本文中，筆者首先擺出問題的嚴重性，從闡述人地協(xié)調觀的具體內涵開始，指出培養(yǎng)人地協(xié)調觀的重要性，然后分析如何進行人地協(xié)調觀教育的培養(yǎng)和教育，從而達到培養(yǎng)中學生素質和能力的目標。

關鍵詞：憂患意識;培養(yǎng)人地協(xié)調觀;中學地理教學

一、問題嚴峻

多少年來，我們一直認為我國“地大物博”、“人口眾多”、“歷史悠久”。我國960萬平方千米的國土面積居世界第三位，各種資源總量也多居世界前列，確實是“地”不可謂不“大”、“物”不可謂不“博”。然而，對于我們這樣一個有著13億人的人口大國來說，如果用13億這個分母來除以一下我們這個“地大物博”，“人均占有量”就會顯得很“薄”。與此同時，人類唯一的家園――地球越來越不堪重負：人口越來越多，世界越來越小;資源日漸貧乏，能源日趨緊張;耕地在減少，江河在變色;藍天不再那么湛藍，干旱、洪澇、酸雨相伴而來;臭氧層破壞、溫室效應、沙漠化接踵而至……一系列危機和災難已經或正在向人類襲來，問題很嚴峻！

二、解析概念

人和地理環(huán)境關系的客觀存在，造成了人類的生存和活動中，或多或少都要受到一定地理環(huán)境的影響，人地關系的協(xié)調問題就是一個需要正確面對的問題，人地協(xié)調觀也是一個需要認真探究的概念。

人地協(xié)調觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確的價值觀念。在當代，作為一個現代地理學和地理教育的核心觀念，人地協(xié)調觀體現了人和地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，應該引起我們的足夠重視。

在中學地理學科教育教學中，培養(yǎng)人地協(xié)調觀就是要通過對人地協(xié)調觀的學習，客觀、科學地面對全球和國家地區(qū)的環(huán)境、人口、資源等方面的現狀和危及人類生活生存的一系列問題，使中學生能夠正確地認識人地關系，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀等正確的觀念，從而培養(yǎng)中學生在人地關系中的危機意識，預見意識和防范意識，產生出緊迫感和憂患意識，從而達到提高他們的素質水平的目的?？梢娺M行人地協(xié)調觀的培養(yǎng)，不僅有效提高中學生對地理學科所知識的認識和理解，同時也可以對他們進行理想、信念和任務教育，增強他們的社會責任感和歷史使命感。

三、學科優(yōu)勢

中學地理教材中蘊含著十分豐富的人地協(xié)調觀培養(yǎng)和教育絕佳素材，是開展這項工作的“顯性”學科之一。如何挖掘這些素材，把握和運用教材中所蘊涵的點點滴滴的人地協(xié)調觀教育和培養(yǎng)方面的知識，不斷提煉升華，捕捉教育教學的切入點，把人地協(xié)調觀教育有機滲透在日常的地理教育教學活動中，多角度培養(yǎng)中學生的人地協(xié)調觀，使人地協(xié)調觀教育起到“潤物細無聲”的作用，是中學地理教師應該著重研究的問題。

四、培養(yǎng)人地協(xié)調觀

1.落實課程標準

從中學地理的教學實際出發(fā)，在高中地理課程標準中，“情感、態(tài)度和價值觀”是力圖使學生獲得終身有用的地理學習方法和技能，掌握正確的地理學世界觀和方法論，形成終身受益的地理思維品質和地理素養(yǎng)。

中學地理教學中的培養(yǎng)人地協(xié)調觀能夠最大限度地落實中學地理課程標準“情感、態(tài)度和價值觀”要求，最大限度地貼近學生的生活，從而形成正確的人生觀和價值觀。比如節(jié)約每一滴水;保護環(huán)境，不隨地吐痰;積極宣傳世界人口的嚴峻形勢和我國的人口政策;關注巴以局勢、“反恐”、新冠病毒疫情等時事問題等。

通過關注“情感、態(tài)度和價值觀”的相關內容，培養(yǎng)中學生的人地協(xié)調觀，引導他們關注地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)憂患意識。真正落實高中地理課程標準“情感、態(tài)度和價值觀”的要求，是符合中學生個體健康成長和發(fā)展需要的做法。

2. 點滴做起

現在很多中學生的家庭條件優(yōu)越，環(huán)境安定，吃穿不愁，一方面沉迷于安逸而不思進取，薄弱的憂患意識，另一方面是他們不懂憂患、不會憂患、甚至沒有憂患，所以，需要培養(yǎng)他們的人地協(xié)調觀。

從點滴做起，對他們進行一言一行的培養(yǎng)和教育。小到不隨意浪費水電等生產生活資料，不隨手丟扔垃圾，大到從關心人口、資源和環(huán)境的現狀以及國家的發(fā)展和民族的進步，關注人類賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣袤的空間，從而樹立科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀等正確的思想觀念。這樣，使他們真正樹立起對民族、國家、社會、家庭和自身的憂患意識，最終達到全面提高他們的素質和能力的目的。

3.抓好地理學科的豐富素材

在新課程背景下，中學地理教材的內容安排著眼于“有用的地理”，使得我們的地理學科中包含有豐富的培養(yǎng)人地協(xié)調觀素材，讓我們地理老師在進行教育教學的過程中，有“法”可依，有“法”必依。

值得學習和需要探討的內容有很多，需要我們去認真抓好，利用好。比如我國的資源總量豐富而人均資源匱乏的現狀;我國龐大的人口數量和較低的人口素質給我國發(fā)展帶來了諸多阻力;人為的過度開墾、過度放牧和過度樵采加重了我國西北地區(qū)的荒漠化程度;人口的激增使巴西的亞馬孫河流域熱帶雨林面積的迅速減少;人類瘋狂開采資源，肆意捕殺各種野生動物的嚴重后果。地球的環(huán)境人口容量到底是多少？人口的過度膨脹會不會達到地球人口的極限？地震來了怎么辦？怎么斷定海嘯來了？

這些蘊涵于中學地理教材中的最全面、最詳實的培養(yǎng)人地協(xié)調觀內容正是中學地理教育教學的核心之一。應該充分挖掘并應用于教學之中，使中學生樹立憂患意識，形成“尊重自然、人與自然和諧相處”的人地協(xié)調思想和良好的生活行為習慣，從我做起、從身邊小事做起，珍惜資源、保護環(huán)境、熱愛祖國、熱愛家園，從而真正實現地理課程教學目標。

4.尋找教學切入點

以中學地理教材為載體，以課堂教學為依托，尋找到人地協(xié)調觀培養(yǎng)和教育的教學切入點，就能夠啟發(fā)學生思維，提高課堂教學效率，與地理教育教學相輔相成，互相促進。比如在學習高中《地理》必修3第二章第二節(jié)的“森林的開發(fā)與保護”的內容時，與初中七年級下冊第九章第二節(jié)“熱帶雨林的危機”聯(lián)系起來學習，可以使中學生真正意識到亞馬孫河流域環(huán)境與發(fā)展的嚴峻性，把人地協(xié)調觀的培養(yǎng)和教育潛移默化地滲透了進去，使中學生進一步對熱帶雨林的前途――開發(fā)還是保護做出選擇。同樣，在高中《地理》必修1第五章第一節(jié)中的“黃土高原水土流失的變化過程”與初中八年級下冊中第八章第一節(jié)的“黃土高原水土流失”聯(lián)系起來學習，可以使中學生加深對黃土高原水土流失問題的原因、現狀和嚴重性的認識，對環(huán)境憂患意識教育的緊迫性有了更新的看法。

綜上所述，嚴峻的現實生活中的一系列問題告訴我們，需要培養(yǎng)人地協(xié)調觀。在深入落實素質教育的今天，于日常的地理教學中，培養(yǎng)中學生的人地協(xié)調觀是一項非常重要的素質培養(yǎng)內容。從落實課程標準、點滴做起抓好地理學科的豐富素材和尋找切入點等方面，進行人地協(xié)調觀的培養(yǎng)和教育，從而達到培養(yǎng)中學生素質和能力的目標。

參考文獻

1.【課題研究】淺談人地協(xié)調觀的培養(yǎng)方法_手機搜狐網 https：//m.sohu.com/a/325261011_683211

2.高中地理"人地協(xié)調觀"的內涵及培養(yǎng)策略 http：//d.wanfangdata.com.cn/periodical/dljyxyxb201704009