基于初中物理與小組合作學(xué)習(xí)整合教學(xué)研究

李興武

摘要：隨著新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式成為一線教師重要教學(xué)方法之一，本文基于初中物理與小組合作學(xué)習(xí)整合教學(xué)研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)摿俗约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作學(xué)習(xí);模式探討

物理學(xué)是最基本、最核心的自然科學(xué)領(lǐng)域之一。學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生可以更好地理解和理解世界，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是在中學(xué)階段，學(xué)生們接觸物理的開始，可能會(huì)出現(xiàn)很多問題。而小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢引人注目，在許多學(xué)科學(xué)已經(jīng)得到了比較廣泛的應(yīng)用?？偟膩碚f，小組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生充分的溝通和交流，互相幫助的機(jī)會(huì)，營造良性競爭的氛圍。針對(duì)某些學(xué)生個(gè)人，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以學(xué)習(xí)他人的長處，完善自己的短處，通過學(xué)生之間交流自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，這樣將會(huì)推動(dòng)每一位學(xué)生的有效發(fā)展，保證每一位學(xué)生都能夠得到屬于自己的最大化知識(shí)收益?？傊〗M合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來的一大亮點(diǎn)，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展，所以本文就初中物理和小組合作學(xué)習(xí)模式整合教學(xué)進(jìn)一步探討，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

一、利用小組成績分工法

小組成績分工法是將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)的成員有很大的差異。例如，成績水平、知識(shí)接受能力、學(xué)生的性格特點(diǎn)等都有著明顯差異性，那么在以小組為單位的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過相互協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且共同完成教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出判斷。最后，綜合一組學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，對(duì)該組進(jìn)行了總體判斷。小組成績分工法對(duì)全體和個(gè)人都很感興趣，是一種比較全面的小組合作學(xué)習(xí)方式，在各個(gè)教學(xué)過程中都可以應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“功力和機(jī)械能”相關(guān)知識(shí)上，主要內(nèi)容是“力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”知識(shí)為基礎(chǔ)，涉及知識(shí)比較龐雜，那么教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)這些知識(shí)，而復(fù)習(xí)過程可以通過小組成績分工法進(jìn)行加強(qiáng)，以提出更為復(fù)雜問題實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量提高。例如，提供基本條件，組織學(xué)生判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和引導(dǎo)學(xué)生分析物體所受到的力。無論小組某一學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或力量，教師最終都要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的回答和解釋。這樣可以使大家認(rèn)真復(fù)習(xí)，也有助于教師掌握學(xué)生情況，決定如何教授新知識(shí)。

二、成立共學(xué)式合作方式

與小組成績分工法相比，共學(xué)式合作不是針對(duì)個(gè)人的，而是集中在進(jìn)一步發(fā)揮小組的積極作用上。當(dāng)然，共學(xué)式小組合作也不是偏愛某一學(xué)生，那只會(huì)造成不公平。比較典型的共學(xué)式小組合作形式與小組成績分工法的原則相同。也就是說，隊(duì)員之間保持一定的差異，每次共同學(xué)習(xí)都會(huì)臨時(shí)指定一名主持人，其他隊(duì)員也有比較明確的分工。間隔幾次，組內(nèi)角色輪流，讓大家得到比較全面的鍛煉。

例如，在進(jìn)行與透鏡相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要可以通過采取共學(xué)式的小組合作學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)突破教材的限制，根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況上，只為學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的條件與目的，然后給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，然后讓學(xué)生自己選擇和根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件去完成小組合作學(xué)習(xí)的目的。各小組之間選擇出臨時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，并且在負(fù)責(zé)人的組織上，一起提出實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想和實(shí)踐過程，然后為不同成員進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)做好記錄，最終在合力學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。也就是說，每兩組一對(duì)，可以互相檢查實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確認(rèn)對(duì)方是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后提出判斷和意見。配?duì)檢查實(shí)際上也可以在兩個(gè)特定學(xué)生之間使用，因此兩個(gè)學(xué)生實(shí)際上組成了共學(xué)式小組。

三、融入生動(dòng)的教學(xué)方法

如同上述所言，小組合作學(xué)習(xí)模式是以自主性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，能夠使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)自己的理解，提高自己對(duì)知識(shí)的掌握，有效提高學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生有更大的幫助。例如，近年來比較流行的多媒體教學(xué)方法，可以把物理知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增進(jìn)學(xué)生的理解。另一方面，教師的教育效率有了很大的提高，可以使用多種高科技手段隨時(shí)調(diào)用更具體的教育內(nèi)容或教育方式。

例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)物理學(xué)的力學(xué)知識(shí)時(shí)，可以應(yīng)用交互式電子白板的教育平臺(tái)。該平臺(tái)提供課件制作和播放、PPT分析和畫板等工具。學(xué)生們學(xué)習(xí)重力的時(shí)候，老師可以利用大地工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步描繪物體受到的重力和質(zhì)量之間的關(guān)系。在說明二力平衡時(shí)，可以為學(xué)生播放視頻課件，還可以舉出二力平衡的例子。學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師可以隨時(shí)調(diào)出畫板工具，讓學(xué)生自己畫畫，提高學(xué)習(xí)效率。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在合作探究學(xué)習(xí)中扮演“啟發(fā)者”、“引導(dǎo)者”的角色，為促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，對(duì)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)時(shí)開展得好的群體及時(shí)進(jìn)行表彰?？梢约皶r(shí)給在合作交流中鼓勵(lì)引導(dǎo)或遇到困難的小組適度解答，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。同時(shí)，教師承擔(dān)著檢查完成任務(wù)的小組，學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)要有教師的參與和指導(dǎo)，學(xué)生的合作才更合法，交流更有效！此外，在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)通過評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制對(duì)個(gè)別學(xué)生和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展自己的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。因此，每節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤為重要。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生群體合作探索學(xué)習(xí)參與過程的評(píng)價(jià)、學(xué)生基礎(chǔ)、基本技能獲得情況的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償機(jī)制等。評(píng)價(jià)形式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以用評(píng)分制、筆記評(píng)語、口頭評(píng)價(jià)等多種形式表示。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式，是一種行之有效，發(fā)展學(xué)生全面能力的重要方法之一，教師應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢，可以有效提中學(xué)物理教育的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最大化提高寫上的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，以更加豐富多元的小組教學(xué)方式，促進(jìn)我國中學(xué)物理教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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