淺談高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實(shí)施途徑

徐麗花

摘要：授人以魚，不如授人以漁。在原本的應(yīng)試教育下，教師只注重于教給學(xué)生們知識(shí)，提高學(xué)生的書面成績，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，這樣的教學(xué)模式會(huì)束縛住學(xué)生今后的發(fā)展，為了能更好的培養(yǎng)現(xiàn)時(shí)代小需要的人才，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識(shí)之后，能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的便是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

一、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)含義

創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維。所謂的創(chuàng)新思維，便是能夠做到有中變新，突破固有的觀念，想出新的觀念，創(chuàng)造新的事物，在物理學(xué)科，創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）形象思維與抽象思維配合。在物理學(xué)科方面的抽象思維是指以物理概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理的方法來反映物理的客觀規(guī)律，從而能夠達(dá)到認(rèn)識(shí)物理事物本質(zhì)特征以及內(nèi)在聯(lián)系的目標(biāo)，從另外一個(gè)方面講，物理抽象思維即通過辯證思維來看待事物。在物理學(xué)科當(dāng)中，像是很多模型構(gòu)建，理論形成，解題思路都要?dú)w功于形象思維，即形象思維是通過物理表象以及形式邏輯規(guī)律來進(jìn)行的一種思維模式。

2）發(fā)散思維與收斂思維結(jié)合。發(fā)散思維，即在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，大膽的進(jìn)行知識(shí)，觀念和方法的重新加購，多方位的進(jìn)行推測，想象，假設(shè)和聯(lián)想從而提出來多種問題解決的方案。收斂思維是眾多方向當(dāng)中抽選出來一個(gè)方向進(jìn)行問題思考，在物理學(xué)創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開發(fā)散思維與收斂思維的多次結(jié)合。

3）求異思維與求同思維協(xié)調(diào)。物理當(dāng)中所謂的求異思維即在面對某一個(gè)問題時(shí)，能夠提出來不一樣的觀點(diǎn)，追求事物的差異性，多樣性以及新穎性，求同思維是追求事物的統(tǒng)一性，從事物相同的方面入手思考問題，其實(shí)，求異思維與求同思維的協(xié)調(diào)配合與發(fā)散思維與收斂思維多次結(jié)合有很大的相似之處。

二、高中物理創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施途經(jīng)

1.緊緊抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維屬于創(chuàng)造性思維的一種，身為一名高中物理教師，在教學(xué)過程當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，所謂逆向思維是指與傳統(tǒng)的現(xiàn)有的一些群體思維成相反的一種思維能力，這種你想思維的訓(xùn)練方法往往是通過提出來某一個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生從相反的角度進(jìn)行思考，學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)，采用更多的是正向性的思維方式，但其實(shí)逆向思維早在初中階段我們就已經(jīng)接觸過，比如在講到相互力這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)舉到游泳時(shí)水往后身體往前的例子，其實(shí)這也是一種逆向思維的體現(xiàn)，而在高中階段，教師更是應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的逆向思維。

2.善用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖思維

在高中階段的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理，數(shù)學(xué)都屬于理性化的學(xué)科，往往和圖之間的聯(lián)系會(huì)更多，圖片，聲音，影像都具備著一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，便是直觀性，在高中物理階段的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖思維，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，例如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過多媒體向?qū)W生們設(shè)置某一個(gè)情景，從而能夠讓學(xué)生通過聲音，圖像獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是通過情景教學(xué)法讓學(xué)生們感受圖片或者是影像的魅力。另一種方法便是教師教給學(xué)生們思維導(dǎo)圖的畫法，思維導(dǎo)圖可以用在預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)等多個(gè)方面，可以有效地幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶，歸納整理，可以很好的起到梳理學(xué)生思維的作用，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的畫法既不需要很專業(yè)的美術(shù)能力，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和畫畫能力，通過線與線的連接，可以看到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，物理是一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生們便要用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

3.巧妙設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生的思考

提出來一個(gè)問題往往比思考一個(gè)問題更加重要，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候問題能夠帶給人成長，能夠讓人擁有探索的心，想更多的了解，而在課堂上面，教師通過巧妙設(shè)置懸念，向?qū)W生們提出問題，流出來合理的時(shí)間以供學(xué)生們思考，這樣就可以有效地幫助學(xué)生們思考有方向，開拓學(xué)生們的想象空間，比如教師在講到《熵的流動(dòng)方式》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過提出根據(jù)熵的增加就意味著有效能量的減少，那么污染作為生產(chǎn)的副產(chǎn)品，它實(shí)際上也是？從而讓學(xué)生引發(fā)學(xué)生們的思考。

綜上所述：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，學(xué)習(xí)的最終目的已不單單是為了卷面的那一個(gè)數(shù)字，而是能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)深深明白創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，積極的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，并且高中物理學(xué)科是一個(gè)體系較強(qiáng)，邏輯與思維要求較深的一個(gè)一門學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立理想和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更好的為國家做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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陜西省寶雞市隴縣中學(xué)