對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的思考

韓東東

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，德育教育在現(xiàn)代教育中的地位得到有效的提升。因此，教師在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要重視德育思想的滲透，促進(jìn)學(xué)生逐漸成為全面發(fā)展的人才。下面，筆者將以小學(xué)四年級(jí)課堂教學(xué)內(nèi)容為例，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和進(jìn)行理想信念教育等角度出發(fā)，淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;愛(ài)國(guó)情感;明禮守信;道德品質(zhì)

小學(xué)階段是教師組織開(kāi)展德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一期開(kāi)展德育教育對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展有著積極的影響，同時(shí)也有效影響著學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。而語(yǔ)文學(xué)科是德育內(nèi)容蘊(yùn)含教育豐富的學(xué)科。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極探究語(yǔ)文學(xué)科和德育教育之間的聯(lián)系，深入挖掘課堂教學(xué)中的德育思想，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生德育綜合素養(yǎng)的提升。

一、挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

愛(ài)國(guó)教育是德育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，而且小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多關(guān)于愛(ài)國(guó)思想情懷的文章。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師就應(yīng)該積極挖掘語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)文章的過(guò)程中逐漸形成熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

例如，在教學(xué)《梅蘭芳蓄須》這一課時(shí)，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生感悟梅蘭芳的崇高精神，進(jìn)而借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。如，教師首先讓學(xué)生朗讀課題并提出質(zhì)疑和討論，梅蘭芳是京劇中旦角的表演者，他為什么要蓄須呢？學(xué)生通過(guò)討論就能得出以下結(jié)果，梅蘭芳如果蓄須就不能登臺(tái)表演。而他為什么這么做呢？這時(shí)，通過(guò)借助多媒體課件介紹作者及文章相關(guān)的寫(xiě)作背景，學(xué)生就能了解到梅蘭芳蓄須的原因，是為了不想給日本侵略者演出。再次，教師可以讓學(xué)生揣摩梅蘭芳的不愿登臺(tái)演出的心理，通過(guò)指名講述的范式，讓學(xué)生嘗試口述其內(nèi)心的想法，從而加深學(xué)生對(duì)梅蘭芳高尚的民族氣節(jié)的理解和感受。最后，還可以讓學(xué)生談?wù)劽诽m芳所作所為對(duì)他們有哪些啟發(fā)？這樣，教師通過(guò)挖掘教材中人物的思想情感，就能切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的教育，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、利用語(yǔ)文教材內(nèi)容，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化是中華民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)，也是當(dāng)前德育教學(xué)的有效內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章，通過(guò)在講解文章語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，從而就有效促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)人品行的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)《王戎不取道旁李》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在閱讀課堂中感受古人善于思考和分析的智慧。比如，教師可以先介紹王戎，他是竹林七賢之一。并且分析標(biāo)題的大意，讓學(xué)生能根據(jù)題目的意思，合理判斷文章所寫(xiě)的內(nèi)容。其次，通過(guò)分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組自由的學(xué)習(xí)和討論，在學(xué)生理解和掌握古詩(shī)含義的基礎(chǔ)上開(kāi)展講故事的比賽，促進(jìn)學(xué)生深入理解文章的含義。再次，在課堂中組織匯報(bào)展示活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從故事中可以看出王戎是怎樣的一個(gè)孩子？從古詩(shī)中學(xué)到了什么道理？有的學(xué)生可能說(shuō)，要善于觀察身邊的事物;有的學(xué)生可能說(shuō)要通過(guò)事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)。如此，教師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代歷史人物的故事，和歷史人物對(duì)話，就能促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。此外，本節(jié)課文是一篇文言文，而文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀文言文，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的意義。

三、借助教材思想內(nèi)容，進(jìn)行理想信念教育

在小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多的文章包含作者個(gè)人對(duì)人生和理想信念的體驗(yàn)和感悟，這也是教學(xué)進(jìn)行德育教學(xué)的重要資源。因此，教師就可以通過(guò)講解文章內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中和自己的實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能夠更加深刻的理解和體會(huì)作者的思想感情，從而促進(jìn)德育教育的實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文，懂得只要有決心和勇氣，任何困難就都能克服的道理。首先教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，可以是自讀、默讀、齊讀、也可以分角色讀，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中感受和理解作者和老爺爺?shù)乃枷胱兓?，體會(huì)作者和老爺爺是如何相互鼓舞的，又是如何堅(jiān)定彼此信心的。其次，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簭奈恼轮小鞍职帧钡脑捴卸昧耸裁吹览?？從而在思考和議論中真正理解“互相汲取力量”的真正含義。這樣，教師通過(guò)講解文章思想內(nèi)涵，就能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于從別人身上汲取力量，增添勇氣的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含有豐富的德育教學(xué)資源，需要教師以教材為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的內(nèi)涵和細(xì)節(jié)，指引學(xué)生理解和體會(huì)德育教育的真諦。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極探究滲透德育教育的方法和策略，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志璽.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2015（30）.

[2]鄭格.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國(guó)校外教育，2017，（28）.

遼寧省大連市甘井子區(qū)華西小學(xué)