探究式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革理想之路

張強(qiáng)

摘要：在初中階段的教育教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)是不能回避也不應(yīng)回避的重中之重，數(shù)學(xué)的重要不僅體現(xiàn)在日常生活、工作中的顯著功能性;數(shù)學(xué)還能有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的思維能力，拓寬思維方式，并幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成嚴(yán)禁、科學(xué)的求知態(tài)度。初中學(xué)生正是身心快速發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生們記憶力強(qiáng)、反應(yīng)速度快，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都能做到觸類旁通。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多數(shù)學(xué)課堂其實(shí)是不夠科學(xué)的，如僵硬的灌輸教學(xué)模式，讓學(xué)生們昏昏欲睡。如何點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方法無疑是行之有效的路徑。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談探究式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革理想之路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);教學(xué)方法

引言

什么是探究式學(xué)習(xí)？一言以蔽之，即學(xué)生或?qū)W習(xí)者自主、積極、深入?yún)⑴c到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種高效學(xué)習(xí)模式。探究式學(xué)習(xí)也可以稱之為研究式學(xué)習(xí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生們可以通過動(dòng)腦思考、相互交流、主題實(shí)踐等手段進(jìn)入到某個(gè)學(xué)習(xí)主題中，在學(xué)習(xí)和交流中還能映射其他學(xué)科及已學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，相互啟發(fā)融合，將抽象的數(shù)學(xué)思想和晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，從而學(xué)有所得、學(xué)以致用?？梢哉f，探究式學(xué)習(xí)的好處是非常明顯的，它能極大降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能有效增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诰唧w的教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)和組織學(xué)生們開展探究式學(xué)習(xí)？

1、情境教學(xué)的引入

我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上需要有意識(shí)、有計(jì)劃和有方向的引入一些教學(xué)情境，利用語言、動(dòng)作、神態(tài)向?qū)W生們描繪特定的情境，或者可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以色彩、聲樂和故事情節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入教學(xué)情境[1]。簡(jiǎn)而言之，將一個(gè)個(gè)有趣好玩的教學(xué)情境帶給學(xué)生們，一來是讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中走進(jìn)學(xué)習(xí)的主題，減緩和降低新知識(shí)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的陌生感和逆向體驗(yàn);二來可以“化繁為簡(jiǎn)”，以類比和相似的情境將概念性文字和復(fù)雜的推理過程簡(jiǎn)單化，讓知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得更加“理所應(yīng)當(dāng)”。筆者這里說的“理所應(yīng)當(dāng)”，指代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以探究為前提而逐漸積累和形成的正確思維方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)邏輯和數(shù)學(xué)邏輯可以取得高度的一致性。不難想象，當(dāng)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，對(duì)問題載體思考的方向、程序十分合理，那么學(xué)習(xí)過程自然高效而輕松。事實(shí)上，對(duì)于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較兩極化，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一通百通，可以在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中自由翱翔，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的游刃有余，對(duì)待某一具體的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生們甚至可以從三、四個(gè)角度作出解答。而與之相反，有的學(xué)生就很難找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即便有了思考的方向，也容易在思考的過程中“誤入歧途”。因此，要引導(dǎo)學(xué)生開展研究式學(xué)習(xí)，打造探究式學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，很有必要借助生動(dòng)形象的教學(xué)情境幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，拓展想象能力和培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度。

2、合作學(xué)習(xí)的加入

探究式學(xué)習(xí)可以是單獨(dú)開展，也可以是以小組為單位的互動(dòng)式模式。相對(duì)于個(gè)人探究學(xué)習(xí)來說，小組合作來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)有很多明顯的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處。從學(xué)生們的心理分析，我們知道初中學(xué)生好動(dòng)貪玩，學(xué)習(xí)的意志力往往不夠堅(jiān)定，一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)容易走神，百無聊賴，被游戲吸引，這在客觀上就削弱了探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間。有的學(xué)生自學(xué)時(shí)，有發(fā)現(xiàn)的驚喜和攻克難點(diǎn)的成就感，但這種學(xué)習(xí)的快樂不能傳遞給周圍的同伴而形成某種積極的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力分析，不可否認(rèn)，部分學(xué)生依賴思想較重，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主探究的能力[2]。沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生們就不會(huì)想到自主的研究數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)查找自身的不足;而缺乏自主探究能力的學(xué)生，則容易在探究式學(xué)習(xí)中思維陷入誤區(qū)，在探究式學(xué)習(xí)中碰壁，在受到挫折后產(chǎn)生沮喪感和厭學(xué)情緒。與之相比較，合作學(xué)習(xí)模式下的探究式學(xué)習(xí)就能有效規(guī)避上述兩種不足。在教學(xué)實(shí)踐中，以小組為單位開展探究式學(xué)習(xí)需要重視小組成員的合理搭配，如性格方面應(yīng)盡量讓活潑的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能力差的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，熱愛表達(dá)的學(xué)生與沉默少語的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組等等?？偠灾谝粋€(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生們應(yīng)具有多元性，這樣彼此的互補(bǔ)才能更加有效，而探究式學(xué)習(xí)的開展才能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)調(diào)并進(jìn)。

3、生活元素的融入

初中學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活中的許多場(chǎng)景與數(shù)學(xué)的教學(xué)主題不謀而合，因而在開展探究式學(xué)習(xí)中我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的融入生活元素。以筆者為例，在教學(xué)工作中經(jīng)常以生活中的例子作為課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充，而在為學(xué)生們答疑解惑和攻克難點(diǎn)時(shí)，筆者也更加注重以生活中的例子作為參照物，以學(xué)生們習(xí)以為常的事物作為載體，這樣學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)更能做到駕輕就熟。此外，在融入生活元素的探究式學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試轉(zhuǎn)換“因果”，以既定的結(jié)果作為依據(jù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生反過來尋找解答的過程以及提煉數(shù)學(xué)方法[3]。探究式學(xué)習(xí)更加注重方法，以學(xué)會(huì)一種方法來解答問題，和只會(huì)解答問題而不知道方法，兩者之間有著本質(zhì)的差異。例如，教學(xué)“變量與函數(shù)”時(shí)，筆者應(yīng)用電子白板技術(shù)，例舉了一個(gè)生活中的例子：小紅要從家里去市區(qū)圖書館，路途較遠(yuǎn)，需要打車。到達(dá)目的地后，司機(jī)向小紅索要車費(fèi)Y元，小紅感覺車費(fèi)不對(duì)。于是師傅向小紅解釋道：起步價(jià)8元（5公里），超過一公里加收2元。你家離圖書館X公里，所以一共是Y元。請(qǐng)幫助小紅列出路程（X）與車費(fèi)（Y）之間的關(guān)系式？同樣的函數(shù)運(yùn)算，具備了生活氣息之后，更加的激發(fā)出學(xué)生的探究欲，而引導(dǎo)學(xué)生探究的方法是尋找類似知識(shí)點(diǎn)的方法，這遠(yuǎn)比一道道的解答函數(shù)題目更加高效。

4、結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們手腦并用，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。探究式學(xué)習(xí)的開展需要與具體的教學(xué)主題合理配置，而在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們需要更多扮演好組織者、參與者和引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們深入到探究式學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)田.初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2018，20（7）：48-48.

[2]毛建容.自主、合作、探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用之我見[J].讀寫教育刊，2018，4（33）：151-151.

[3]林曉明.探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017，23（2）：87-87

（澄江市第二中學(xué)）