核心素養(yǎng)下初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建探討

張海原

摘要：于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)計劃要求下，基礎(chǔ)教育發(fā)生了許多質(zhì)的變化，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加傾向于核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。在初中道德與法治德育課堂設(shè)計中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融合進去，一方面推動德育教育開展，另一方面促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生更加全面發(fā)展。本文從初中道德與法治德育課堂中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵著手，對優(yōu)化核心素養(yǎng)下該學(xué)科教學(xué)課堂設(shè)計提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;核心素養(yǎng);道德與法治;德育教育;課堂設(shè)計

基于時代持續(xù)進步對人才資源的迫切需求，現(xiàn)代化人才培養(yǎng)計劃對于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展提出了新要求?；A(chǔ)教育階段，各學(xué)科均具有發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，旨在推動學(xué)生全面發(fā)展，成為符合市場需求、能夠推動社會發(fā)展的新型全面人才。在初中道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該注意對核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的對接，將該任務(wù)貫徹到具體的教學(xué)過程中，在德育知識的傳授階段使學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，使之具備最基本的價值判斷能力、情感認(rèn)知表達能力，將初中道德與法治學(xué)科特點與核心素養(yǎng)要求充分結(jié)合，推動學(xué)生德育相關(guān)知識的豐富的同時，得到綜合能力的全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)在初中道德與法治德育教育中的內(nèi)涵體現(xiàn)

核心素養(yǎng)培育模式與單一的知識素養(yǎng)培養(yǎng)模式最大的的區(qū)別就是重視學(xué)生整體能力的均衡發(fā)展，前者更加強調(diào)素質(zhì)教育，重視學(xué)生整體能力的發(fā)展，其要求教育者運用發(fā)展性的目光看待學(xué)生未來發(fā)展能力培養(yǎng)需求。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，各基礎(chǔ)教育學(xué)科的教學(xué)重點與層次以及教學(xué)板塊等都發(fā)生了更具科學(xué)規(guī)律性的變化?；诔踔械赖屡c法治學(xué)科中以德育教學(xué)為重點的特征，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)于六方面，即牢固的知識底蘊、積極的探究精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、完善的道德素養(yǎng)、嚴(yán)格的法治精神以及自主實踐創(chuàng)新能力。將德育教育與核心素養(yǎng)理念充分結(jié)合，進行課堂科學(xué)設(shè)計與構(gòu)建，在很大程度上推動學(xué)生形成較為成熟的道德與法治觀念，為日后發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

2 核心素養(yǎng)下初中道德與法治德育課堂構(gòu)建優(yōu)化對策

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻理解核心素養(yǎng)培育任務(wù)

基礎(chǔ)教育中推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要教師具有先進的教學(xué)理念，重視學(xué)科教育與核心素養(yǎng)內(nèi)容的結(jié)合，及時并定期對自身的教學(xué)理念進行審視反思，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)落實到具體課堂設(shè)計中去。這就要求初中地理教師掙脫原有的應(yīng)試教學(xué)模式的禁錮，首先發(fā)展自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，深刻理解核心素養(yǎng)要求下自身學(xué)科的培育任務(wù)，這樣才能夠真正意義上為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)而努力。

2.2 教師優(yōu)化教學(xué)模式，推動學(xué)生多種能力均衡發(fā)展

對教學(xué)方式進行多元化更新，是初中道德與法治學(xué)科中推動核心素養(yǎng)培育的動力之一。通過多種教學(xué)方式的靈活運用，能夠推動學(xué)生多種能力均衡發(fā)展：生活化、情境式教學(xué)，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展自主能力;問題式教學(xué)充分引起其學(xué)習(xí)探究欲，發(fā)展其探究精神;思維導(dǎo)圖法引導(dǎo)學(xué)生形成較為完善的知識體系，鞏固其知識底蘊，發(fā)展其道德素養(yǎng)與法治精神等等。舉例說明，在人教版七年級上冊《友誼與成長同行》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中感受同學(xué)之愛、朋友之愛，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展合作精神、誠實守信品質(zhì)，此外，還可結(jié)合先進的信息技術(shù)，讓學(xué)生感受“網(wǎng)上交友新時空”，感受科技發(fā)展為生活帶來便利，發(fā)展其創(chuàng)新思維。在八年級上冊《社會生活離不開規(guī)則》一課學(xué)習(xí)中，教師可以運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個交通情境，讓學(xué)生身臨其境，感受規(guī)則的重要性，發(fā)展自身的自我約束能力。而在八年級下冊《我國國家機構(gòu)》一課學(xué)習(xí)中，教師可運用思維導(dǎo)圖模式，教師提供一個基本框架，即五大分支“國家權(quán)力機關(guān)”、“中華人民共和國主席”、“國家行政機關(guān)”、“國家監(jiān)察機關(guān)”、“國家司法機關(guān)”等，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行總結(jié)分類，對該思維導(dǎo)圖進行完善，充分鍛煉學(xué)生總結(jié)能力、分析能力以及思維能力。

2.3 教師重視教學(xué)評價，鞏固學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)科教育體系進行完善升級的必要工作。教學(xué)評價需從三個角度展開，分別是教師、學(xué)生以及環(huán)境。從教師層面來看，要求其對自身教學(xué)理念、方式的定期反思，時刻提醒自身學(xué)科與核心素養(yǎng)結(jié)合下的人才培養(yǎng)任務(wù);從學(xué)生層面來看，則是對自身知識掌握程度、德育學(xué)習(xí)成果、核心素養(yǎng)發(fā)展程度的自檢與互檢，即針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容小檢測，要著重關(guān)注核心素養(yǎng)內(nèi)涵所體現(xiàn)的內(nèi)容;從教學(xué)環(huán)境來看，則是需要豐富課堂教學(xué)多途徑，提升教學(xué)資源的豐富性與合理性。通過三方面的共同配合，完善核心素養(yǎng)課堂評價體系，使學(xué)生核心素養(yǎng)下的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容進行鞏固。

3 結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的課堂構(gòu)建十分關(guān)鍵，在初中道德與法治教學(xué)中需進行絕對重視。相關(guān)教育人員一定要從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵著手，將其融合到日常教學(xué)設(shè)計中去，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，采用多元化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建完善的課堂模式。此外還要進行合理的教學(xué)評價，使初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系更加完善與科學(xué)，使學(xué)生德育教育更加深入，進而推動學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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