在小學語文教學中如何引導學生發(fā)現(xiàn)和感受美

劉琰

摘要：隨著教育改革的逐步推進和素質教育的發(fā)展，語文教學越來越受到有關部門和學校的重視，將審美教育滲透到小學語文教學中，提高學生的審美能力，這是實行素質教育的重要內容，同時也是語文教學的重要任務。

關鍵詞：小學語文教學;引導;學生;發(fā)現(xiàn)美;感受美

美是人類生命的本質需求，也是多重認識機能的綜合。融合感性認識和理性認識，通過感性的形式達到理性的認識結果是美的一種表達藝術。教學是一種關乎人生命與認識的活動，與人對美的需求和滿足緊密相關。美學與教學的內在聯(lián)系為我們重新認識教學過程提供了嶄新的思路。教學實際上就是通過教師的中介作用，把知識情境化，使知識與學生的內在經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，從而形成學生自己的個體性知識。

多年的語文教學經(jīng)驗，讓我感覺到對學生的教育，不僅僅是知識的接受，而且還有對美的體驗。鑒于學生知識儲量、學習能力、生活閱歷的局限，需要教師的扶持引領、參與調度，如何在語文課中指導學生審美呢？作為語文老師，必須在教學意識上解決兩個問題，其一是審美的內容，語文教材中，課文題材多樣化，為學生提供了豐富的審美對象，其二是遵循學生審美規(guī)律的問題。學生的認識總是由淺入深，由表及里，從體驗到評判，因而教學時又必須遵循這個規(guī)律。基于以上兩點，我在教學實踐中進行了如下方法的嘗試。

一、引導尋美，讓學生發(fā)現(xiàn)美

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教學要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。

如教學《望廬山瀑布》時，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導學生質疑：詩人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學生就會從記憶中提調出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。假如我們再來一個追問：詩人為什么不說“像”而“疑”？讓學生更進一層地想象詩人當時真實的感受——驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布“像”黃河之水天上來一樣，懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復品味，才能理解只有用“疑”才最精當，從而感受到語言文字的“美”之所在。

二、引導入境，讓學生感受美

學生感性經(jīng)驗不足，知識水平又有限，往往難于直接入境。如何引導學生入境，我采取以下三種方法：

（一）圖畫入境法

《火燒云》描寫的是夏天傍晚的自然景象。“火燒云”之所以值得描寫，就在于它美而多變的色彩和形狀，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對文作畫，評畫學文”的方法，讓學生入其境、會其情。如何作畫，老師給作畫提示如下：

1.畫面要分天空，地面兩個層次。

2.課文提到的地面人物、動物的位置及其身上的顏色，還有天空中的“馬、狗、獅”的朝向、姿勢、神態(tài)、背景都要與文字相吻合。

3.課文前半部描寫的是一幅農(nóng)村夕照圖，要發(fā)揮想象與聯(lián)想，給畫面添上些背景物才能表現(xiàn)農(nóng)村風情。

把畫圖引入語文課，至少有兩點好處：一是通過作畫，把自然美展現(xiàn)出來，能激發(fā)學生熱愛大自然美景的思想感情;二是通過評畫，可以激發(fā)學生學習課文的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)感受美、評價美的能力。

（二）表演入境法

《荷花》后部分寫荷花的動態(tài)美。教學這部分內容時，可組織學生表演“荷花舞”。讓全體女生都飾荷花，其中一個當作者;選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學生在表演中受到美的熏陶。

（三）對比入境法

比較是認識美的差異的基本手段。教學《西門豹》這類內容中含有比較因素的課文，可設計一些問題，讓學生對兩種人和事進行比較分析。這樣做有利于提高學生的審美意識，使學生識別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對褒此貶彼的詞語的比較分析，也能培養(yǎng)學生鑒別美丑能力。

三、引導想象，讓學生拓展美

如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”。教學時我們總是讓學生馳騁想象的風帆，去開拓最美的意境。教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，為了開拓學生的想象，我首先要求學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，然后具體提出三個問題：

第一，煙花三月的長江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？

第二，你是怎樣目送朋友遠離的？朋友的船是怎樣消失的？

第三，當時你的心情怎樣？經(jīng)過老師的點撥，不少學生由第一人稱想象出了形象的意境來：晚春小草碧綠碧綠的，百花散發(fā)著芳香，彩蝶輕輕的飛舞，然而這美麗的一切我都無心欣賞，我站在江邊，任憑春風拂面，只是目不轉睛地望著遠方，江中的船越來越小，小小的白帆慢慢地消失在遙遠的天邊。滔滔的江水不停地流著，一個浪花推著另一個浪花，嘩嘩地滾向遠方，朋友啊，此次分別又要等到何時相見？這美妙的想象融入了學生對美的理解和創(chuàng)造。

所以，通過以上的方法，就會讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美、感受美。這樣就會有了學習的興趣。

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