基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究

藍(lán)小龍

摘要：微課作為信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的重要方式，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行對(duì)微課的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，突破各種教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中教師需要加強(qiáng)對(duì)微課的重視，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，并設(shè)置良好的導(dǎo)入視頻，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。本文首先對(duì)基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的具體策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;具體策略

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也在積極進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求，改革過(guò)去的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，將各種數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微課視頻，對(duì)學(xué)生展開(kāi)各種形式的課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，從而主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用微課對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握各種數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要作用

1.1 開(kāi)展微課導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的課堂興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中學(xué)生由于年齡較小，自身的自制能力不足，很難在開(kāi)課時(shí)就能夠集中注意力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，而且學(xué)生在課堂上也經(jīng)常會(huì)走神，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的笑傲了，而利用微課對(duì)學(xué)生開(kāi)展導(dǎo)入，就可以有效學(xué)生的興趣，快速集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

1.2 開(kāi)展微課導(dǎo)入可以促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要教導(dǎo)學(xué)生很多知識(shí)，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易讓學(xué)生感到困惑，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入掌握。而利用微課開(kāi)展導(dǎo)入，教師就可以根據(jù)對(duì)教材的分析，將課程教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在開(kāi)展導(dǎo)入時(shí)以微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)，吸引學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)學(xué)習(xí)，突破課程教學(xué)重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的具體策略

2.1 結(jié)合課堂導(dǎo)入要求，創(chuàng)新微課教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中的有效手段，需要引起我們的重視，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。因此在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中教師要利用微課進(jìn)行教學(xué)，就需要充分結(jié)合課堂導(dǎo)入的要求，合理設(shè)置微課視頻內(nèi)容，創(chuàng)新微課教學(xué)模式，教師可以利用趣味性的教學(xué)知識(shí)，或者注重指明教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 結(jié)合微課設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)一直都是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此在數(shù)學(xué)課程中教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)趣味性的課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課在開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行介紹引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題如：“大家都知道上海在北京的南方，在海南島的北方，那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置呢？”通過(guò)微課視頻提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析探究，進(jìn)而引入課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2.3 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合課程教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，開(kāi)展教學(xué)總結(jié)，并制作微課課件，在開(kāi)課時(shí)就可以利用微課展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，實(shí)施針對(duì)性的學(xué)習(xí)，還可以利用微課教學(xué)的直觀化，突破課程教學(xué)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課堂導(dǎo)入。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“公頃和平方千米”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課讓學(xué)生觀看體育場(chǎng)的圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生分析公頃和平方千米的關(guān)系，詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何進(jìn)行單位之間的換算，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂理解。

3 結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，需要教師充分分析微課在導(dǎo)入中的各種作用，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制作相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

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（作者單位：廣西崇左市扶綏縣民族小學(xué)）