信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳昭

【摘要】高中是承接學(xué)生九年義務(wù)教育與大學(xué)階段學(xué)習(xí)的承上啟下時段，在此時，高中生不僅需要掌握多種全新的知識點， 還需要對以往的知識所學(xué)進行回顧，以更加全面的知識掌握來備戰(zhàn)高考。對高中地理而言，該科目的諸多知識點接來自于真 實的自然、人文環(huán)境當(dāng)中，其知識內(nèi)容本身就具有較強的嚴(yán)謹(jǐn)性，加以當(dāng)下時段部分教師教學(xué)手段過于傳統(tǒng)守舊，難以降低 地理知識學(xué)習(xí)難度的同時，課堂教學(xué)氛圍也長期處于較低的水平。對此，教師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中， 利用更具視覺效果的影像觀看代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的文字講解，從而促進高中生現(xiàn)階段知識掌握水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中生;教師;信息化;地理

國家信息技術(shù)的進步使得諸多科技設(shè)備出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中。改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r。對各行業(yè)的工作開展也起到極為良好的促進作用。隨著信息設(shè)備流向高中校園，使得當(dāng)下的教育模式也逐漸向現(xiàn)代化進行過渡。我國長期實施的應(yīng)試教育模式多以教師講學(xué)生聽的方式開展，氛圍枯燥的同時，高中生的學(xué)習(xí)積極性也有所受限，進而導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)效果難以實現(xiàn)快速提升。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠一改傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，還可以使高中生更加直接地感受到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，進而愛上地理知識的學(xué)習(xí)。

一、運用多媒體教學(xué)法，把握地理知識內(nèi)涵

地理知識本就脫胎于真實的自然、社會環(huán)境，這一特性造就學(xué)科知識枯燥性的同時，還為其帶來了一定的趣味性， 但教師單純使用板書教學(xué)難以將其趣味性展現(xiàn)出來，因此， 教師可以運用多媒體教學(xué)法進行授課。即教師運用多媒體投影儀等設(shè)備進行教材內(nèi)容展示，通過動態(tài)視頻的方式將靜態(tài)的文字內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之上，既能夠調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效改善高中生的課堂學(xué)習(xí)體驗，進而在生動的多媒體課堂上促進高中生對于地理知識內(nèi)涵的把握。

例如：教師在教學(xué)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備進行展示。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以分為內(nèi)外兩部分， 內(nèi)部結(jié)構(gòu)為地殼、地幔、地核，三者分布在地球內(nèi)部固定的位置;外部結(jié)構(gòu)為大氣圈、水圈、巖石圈，三者的分布位置呈現(xiàn)出融合的狀態(tài)。教師在講解時則可以將具體的位置及其狀態(tài)進行展示，使高中生能夠?qū)ζ渲R點形成更加清晰地了解。教師運用多媒體進行教導(dǎo)，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化，還可以提升高中生當(dāng)前的視覺學(xué)習(xí)感受，進而在更加生動的影像觀看中促進高中生對于當(dāng)前知識內(nèi)涵的把握。

二、使用微課教學(xué)法，強化知識理解水平

知識理解是指高中生對于教師講述知識內(nèi)容感知與理解的能力，具備較強知識理解能力的高中生不僅擁有更高的學(xué)習(xí)效率，其知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量也處于較高的水平。對此，教師可以使用微課教學(xué)的方式進行授課，即教師使用視頻錄像設(shè)備事先將現(xiàn)階段的課堂授課內(nèi)容錄制在僅有 5-15 分鐘的簡短視頻當(dāng)中，而后利用高中生生活中的碎片化時間下載后進行獨立觀看學(xué)習(xí)，既有利于提升高中生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以促進高中生學(xué)習(xí)效率的上漲，進而在淺顯易懂的微課教學(xué)中促進高中生知識理解水平的增強。

例如：教師在教學(xué)“自然界的水循環(huán)”時可以將授課內(nèi)容錄制到微課視頻當(dāng)中。水循環(huán)是指某區(qū)域的水資源受到太陽輻射的影響轉(zhuǎn)化為其他形態(tài)再以水的形式出現(xiàn)在其他地點的過程，教師在講述時則可以穿插具體的循環(huán)流程，如大氣降水落到地面后經(jīng)過地表徑流匯入江河，而后江河的水流入大海，海水在受到太陽輻射的影響蒸發(fā)出水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)，又以降雨的形式返還給陸地。教師在微課視頻當(dāng)中融合視頻內(nèi)容進行講解，不僅可以有效降低知識的學(xué)習(xí)難度， 還可以使視頻教學(xué)的有效性得到提升，進而在更加直觀的微課視頻觀看中實現(xiàn)高中生知識理解水平的增強。

三、利用網(wǎng)課教學(xué)，擴充知識掌握范圍

高考作為大多數(shù)人人生最重要的轉(zhuǎn)折點，在考試時高中生想要取得更好的成績那么其對于知識基礎(chǔ)的塑造就要極為夯實。地理知識還具有極強的廣泛性，教師僅教導(dǎo)書本教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在教學(xué)時還應(yīng)及時進行拓展講解。網(wǎng)課教學(xué)是指教師利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使高中生足不出戶在家中使用電腦等設(shè)備進行連接，而后結(jié)合存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種優(yōu)秀素材進行知識講解，既有利于改善高中生的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于豐富高中生的地理知識學(xué)習(xí)內(nèi)容， 進而在更加全面的網(wǎng)課教學(xué)中促進初中生知識掌握范圍的擴大。

例如：教師可以在網(wǎng)課教學(xué)時組織高中生觀看地理探索影片。如《藍(lán)色星球》，地球上海洋占據(jù)了絕大多數(shù)的面積， 人類對于海洋的探索也處于初級階段，該影片則是以海洋為主線，詳細(xì)、全面的講解了地球上的各個海域，聲情并茂地講述了生存在各個海洋當(dāng)中的生物形象極其生存技巧。高中生觀看該影片不僅能夠釋放現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)壓力，還能夠有效豐富地理知識的掌握。教師在網(wǎng)課教學(xué)時進行地理紀(jì)錄片觀看，可以使高中生掌握更多教材中并未體現(xiàn)的諸多知識，促進其多種地理內(nèi)容融合學(xué)習(xí)的同時，實現(xiàn)高中生夯實、全面地理基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，高中地理知識的教導(dǎo)應(yīng)與時俱進，教師將多種信息設(shè)備帶入到高中地理的課堂上，不僅能夠有效改善高中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以有效強化高中生的課堂學(xué)習(xí)視聽，進而在更加生動、直觀的地理課堂上推動高中生地理學(xué)習(xí)成績的快速增長。

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