探討小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略

茶國(guó)仙

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，它不僅能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)識(shí)字和詞語(yǔ)含義， 還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和審美意識(shí)，是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，也是鞏固學(xué)生所學(xué)成果的重要方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀教學(xué);有效課堂教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中的更深層次的知識(shí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生更是還不具備理解能力。但是語(yǔ)文本身就是一門(mén)蘊(yùn)含豐富且博大精深的學(xué)科，教師傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)表面看內(nèi)涵的能力。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該在課堂上教給學(xué)生基本閱讀方法的同時(shí)，還要注重激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，從而真正達(dá)到提高小學(xué)生自主閱讀效率的目的。那么，作為教師，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該具體采取怎樣的自主閱讀教學(xué)策略來(lái)真正達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的目的呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的內(nèi)容。

一、自主閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及作用

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及理解信息能力的重要途徑，因此在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以及通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。語(yǔ)文本身就是一門(mén)沒(méi)有一字不差的標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及進(jìn)行課文閱讀時(shí)，其自身的生活經(jīng)歷以及生活體驗(yàn)都是占有重要作用的，由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)能力的綜合提升有著較大的影響，直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和有效提高。

例如，在教授給學(xué)生《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“大家眼中的冬天是什么樣的？大家覺(jué)得我國(guó)各個(gè)地區(qū)的冬天有不同嗎？”問(wèn)題的提出很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后我會(huì)在學(xué)生思考并討論的過(guò)程中，把作者筆下的“濟(jì)南的冬天”利用多媒體以圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)， 以給予學(xué)生以更加直觀的視覺(jué)沖擊。因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)本身就是具有延展性的，因此學(xué)生在自主閱讀的 = 課文的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)，并使得自己的閱讀理解能力在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華和提升。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生自主閱讀的能力，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能使得學(xué)生有意識(shí)地、積極主動(dòng)地投入到課文閱讀中去。而且要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師首先要做到的就是改變傳統(tǒng)的以“灌輸式講解”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法， 要擺脫開(kāi)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，并把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更加充足的時(shí)間去思考問(wèn)題和總結(jié)知識(shí)。這樣一來(lái)，小學(xué)生才會(huì)在民主愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高自己的自主閱讀課文的能力，不僅有利于讓學(xué)生在自主閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，還能提高學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》時(shí)，我先不會(huì)對(duì)“升國(guó)旗”這件事情作任何的介紹，而是向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得升國(guó)旗是一種什么表現(xiàn)？”，這樣做的目的，除了激發(fā)學(xué)生的求知欲之外，最主要的還是避免因?yàn)樽约旱南敕ɑ蛘邆€(gè)人情感而影響到學(xué)生的語(yǔ)文思維，打亂學(xué)生獨(dú)立思考的節(jié)奏。在學(xué)生回答完問(wèn)題并認(rèn)為“升國(guó)旗”是一種愛(ài)國(guó)表現(xiàn)之后，我會(huì)讓學(xué)生帶著這種情感去對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己的思維去體會(huì)作者想要通過(guò)課文內(nèi)容所表達(dá)出的感情，這樣不僅有利于提高學(xué)生獲取信息的能力，還有利于提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)、提取情感的能力。在學(xué)生通過(guò)自身閱讀而得出結(jié)論之后，我會(huì)給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并對(duì)總結(jié)的結(jié)論準(zhǔn)確的學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，還有利于提高小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀課堂教學(xué)的效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活躍自主閱讀氛圍

愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力，因此教師要想提高小學(xué)生的自主閱讀能力除了要給予學(xué)生充足的時(shí)間之外，還要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。比如教師可以通過(guò)把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《春》的教授時(shí)，因?yàn)檫@是一篇優(yōu)美的課文，所以我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文，并要求學(xué)生在自主閱讀課文的過(guò)程中，把自己不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)記出來(lái)，然后我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生就這些不認(rèn)識(shí)的字詞在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論，并促使學(xué)生最終達(dá)到全員都能認(rèn)識(shí)課文中的生字的目的。這樣一來(lái)，不僅給予了學(xué)生以充足的空間和時(shí)間去與他人探討自己通過(guò)自主閱讀課文所得出的結(jié)論，還能起到一個(gè)查漏補(bǔ)缺的作用，有利于學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。而且，這樣的教學(xué)方式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，以及為小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀提供一定的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

總體來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中主張自主學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此作為教師更是應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，從而真正達(dá)到提高小學(xué)生閱讀理解能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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