小學數(shù)學生活體驗式教學的實踐

唐光龍

摘要：從學科特點來看，數(shù)學知識具有一定的抽象性，而這種知識特性與學生直觀化的思維有一定的沖突。這自然會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生不利影響?；诖耍處煈?yīng)該有意識地引導(dǎo)學生在體驗、探究、感受的過程中，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的全過程，而這種理念正是生活體驗式教學所提倡的?；诖?，本文章對小學數(shù)學生活體驗式教學的實踐進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活體驗式;教學實踐

引言

數(shù)學新課標強調(diào)學生主動參與學習活動，積累數(shù)學經(jīng)驗，培養(yǎng)抽象能力和邏輯思維能力。體驗式學習方法的應(yīng)用給小學數(shù)學教學帶來新的機遇，拓寬了小學生的視野，增強了數(shù)學知識的實用性，對小學生的長遠發(fā)展具有重要作用。數(shù)學教師應(yīng)為小學生創(chuàng)設(shè)體驗式學習的平臺，帶領(lǐng)學生進行有效的學習和探索，提高小學生的數(shù)學綜合能力。

一、小學數(shù)學生活體驗式教學的意義

（一）提高學生的數(shù)學綜合學習能力

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，由于教學的單一性特點，因而較多學生在數(shù)學學習時，都是采取的死記硬背學習模式，這對于學生數(shù)學綜合學習能力的提升無任何幫助。而將體驗式學習方法運用到實際教學過程中，就可以給學生預(yù)留充分的自主探究、合作學習機會，這無疑能夠有效培養(yǎng)與提高學生的自主探究、自主學習、合作學習以及創(chuàng)新學習等能力，非常有助于學生數(shù)學綜合能力的不斷提升，能讓學生后續(xù)數(shù)學學習之路更為順利的推進。

（二）有助于激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學可以為學生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學情境，而體驗式教學則可以為學生創(chuàng)設(shè)一個全角度的教學情境，將數(shù)學知識更好地融入教學情境中，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

二、小學數(shù)學生活體驗式教學的實踐策略

（一）借助直觀手段，體驗數(shù)學之趣

小學生的抽象思維水平還處于起步之初，對抽象化、符合化的事物認識和理解的難度較大。他們正處于以形象思維為主的年齡階段，往往對直觀、形象、生動、有趣、新奇的事物比較感興趣。因此，教師在體驗式模式構(gòu)建時，應(yīng)該充分考慮小學生的身心發(fā)展特點，盡可能多地借助實物、圖片、音頻、視頻等直觀手段，構(gòu)建生動、形象的情境，從而讓學生快速吸引學生的注意力，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學認識數(shù)的大小時，教師可以將1-10的數(shù)字，在多媒體上用階梯式的人員排隊進行表示，最矮的數(shù)是1，其次是2，依次排列下去。通過多媒體讓數(shù)字從排列的高矮秩序，可以讓學生直觀地認識到1-10分別代表大小不同的數(shù)字。小學生年齡尚小，大多活潑好動，比較喜歡游戲活動。教師在創(chuàng)建體驗式教學模式時，可以將游戲活動引入到教學中，創(chuàng)建游戲化的情境。譬如，在學習10以內(nèi)的加法時，可以組織兩組學生分別戴上有1-10數(shù)字的頭飾，開展“手拉手、找朋友”活動，如頭上戴有數(shù)字“1”的，與戴有數(shù)字“9”結(jié)成對子，戴有數(shù)字“2”的與數(shù)字“8”結(jié)成對子。通過開展游戲活動，能夠讓其在喜聞樂見的游戲中認識和感受到數(shù)學的趣味性，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生逐漸喜歡數(shù)學。

（二）結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)豐富的體驗式情境

對于小學的數(shù)學教育而言，其中大多數(shù)數(shù)學知識屬于抽象的純理論知識，學生在最初接觸數(shù)學知識的時候，通常會感到不好懂、不好記，經(jīng)常把一些數(shù)學知識弄混淆。這是基礎(chǔ)學科在教育工作開展上普遍遇到的問題。針對這樣的現(xiàn)象，教師如果能有意識地運用體驗教學法，把抽象的數(shù)學知識結(jié)合現(xiàn)實生活中生動可感的現(xiàn)象進行教學，讓學生在思考生活現(xiàn)象，體驗生活情境的同時理解思考數(shù)學知識，學生對數(shù)學知識的理解能力就可以得到有效地提升。例如在“百分數(shù)”這部分數(shù)學知識的教學上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的體驗情境，通過向?qū)W生展示食鹽包裝袋上的成分表、手機電量顯示條、電腦游戲中人物角色的生命值等生活中常見現(xiàn)象的圖片，讓學生找找隱藏在其中的百分數(shù)，讓學生通過觀察日常生活中百分數(shù)的應(yīng)用，使得學生結(jié)合生活現(xiàn)象了解百分數(shù)的性質(zhì)與作用，從而以生活化的體驗教學提高學生對百分數(shù)知識的理解深度，使得這一課的數(shù)學知識學習取得良好的效果。

（三）適當增加實踐教學，提高學生的自主學習能力

在開展小學數(shù)學體驗式教學活動的過程中，教師應(yīng)該適當增加實踐教學，引導(dǎo)學生親自動手完成數(shù)學實踐活動。這樣不僅可以增強學生的學習體驗，還可以培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生的自主學習能力。例如，在教學“圓柱和圓錐”時，為了更好地應(yīng)用體驗式教學，教師可以將實踐活動貫穿到整個教學活動中，讓學生通過動手操作來初步了解圓柱和圓錐。教師可以為學生準備一個圓柱體、一個圓錐體以及一些紙張，然后讓學生利用這些工具來測量圓柱和圓錐的表面積。大多數(shù)學生都是將紙包裹圓柱和圓錐一圈，然后將其展開，轉(zhuǎn)化為平面圖來測量和計算面積。

結(jié)束語

生活體驗式學習方法可以有效地指導(dǎo)學生學習，開發(fā)學生的智力，促進教學改革和創(chuàng)新，需要引起小學數(shù)學教師的高度重視。在小學數(shù)學教學中，生活體驗式教學的合理實施對教學質(zhì)量的提升具有十分重要的影響。因此，教師應(yīng)該充分思考將生活體驗式教學與其他教學方法有效融合的方法，并及時解決教學中出現(xiàn)的問題，為提高教學質(zhì)量提供保障。

參考文獻

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