小組合作學(xué)習(xí)法在初中生物課堂中的應(yīng)用

李娜

摘要：伴隨著新課改的持續(xù)推動(dòng)，學(xué)界針對(duì)初中生物的教學(xué)規(guī)定也愈來愈高，過去傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，已無(wú)法完全跟上目前課程內(nèi)容的規(guī)定。根據(jù)這一具體情況，小組合作的學(xué)習(xí)方式在初中生物的教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用。文中將根據(jù)下列四點(diǎn)來描述小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，探究小組合作學(xué)習(xí)的方式在初中生物教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而以調(diào)整教學(xué)方式的方法推動(dòng)初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)培訓(xùn);初中生物

初中生物課程是一門讓學(xué)生掌握人們的生存條件及探索生物的奧秘和實(shí)質(zhì)的學(xué)科。生物教師根據(jù)教材內(nèi)容融合課堂教學(xué)中的敘述來教授給學(xué)生生物學(xué)知識(shí)。但伴隨著課改對(duì)生物課程內(nèi)容的規(guī)定的持續(xù)提升，僅憑“教材專家教授口述”的方法早已無(wú)法滿足課程內(nèi)容的規(guī)定和學(xué)生的求真。

一、保證小組合作的行為主體為中學(xué)生

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，大部分生物教師都習(xí)慣解讀生物學(xué)專業(yè)知識(shí)，并應(yīng)用演示生物實(shí)驗(yàn)的方法來做到加重學(xué)生印象的效果。與之相對(duì)比，小組合作的學(xué)習(xí)方式則側(cè)重于將學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中的行為主體，教師對(duì)學(xué)生小組合作給予相對(duì)的輔助。

比如在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行如下教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并且讓小組內(nèi)的每一名成員都能夠說出這些結(jié)構(gòu)的主要功能。教師需要讓學(xué)生以小組合作的形式制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本，并且運(yùn)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生觀察完畢之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后讓學(xué)生說出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核所在的位置和具體的功能。當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中自主完成教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。

二、構(gòu)建情景，促進(jìn)學(xué)生小組合作

小組合作教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建的情景是關(guān)鍵，可以更好地協(xié)助他們?cè)诤献鬟^程中對(duì)難題開展合理的討論，為提高小組合作教學(xué)的質(zhì)量做保證。因此，在小組合作過程中構(gòu)建難題情景，已慢慢變成課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，它能促進(jìn)學(xué)生做積極的探究，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中獲得生物知識(shí)。

例如在“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的難題情境，比如讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后，對(duì)人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并且通過對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的對(duì)比圖進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中獲取相應(yīng)的知識(shí)。緊接著，教師可以讓學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，通過識(shí)圖來找到其中的相同之處，不同之處。學(xué)生可以通過小組合作的形式對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后可以發(fā)現(xiàn)：人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要比植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單一些。人和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞相同的是都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，但是沒有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中沒有葉綠體和中央大液泡。在具體的情景教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠以小組為依托，將自己所知道的信息表達(dá)得更加規(guī)范，對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、運(yùn)用小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維邏輯

在小組合作教學(xué)的全過程中，教師一定要確立總體的教學(xué)目的：鍛煉學(xué)生的邏輯思維及實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，在具體的教學(xué)過程中，教師就不可以為全部的學(xué)生出示唯一的每日教學(xué)任務(wù)，如果是唯一的任務(wù)，小組之間很有可能會(huì)存在剽竊情況，不能很好的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也不能很好地將學(xué)生融進(jìn)教學(xué)全過程中。

例如，當(dāng)教師在解讀“細(xì)胞的分裂與分化”時(shí)，可以參照下列教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)工作：首先，教師必須對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行排序;其次，教師根據(jù)學(xué)生的情況，在黑板上寫出不一樣的每日教學(xué)任務(wù)，比如讓學(xué)生描述細(xì)胞分裂的基本過程，并且指出需要注意的地方。接著，教師讓學(xué)生開展搖簽活動(dòng)，并規(guī)定學(xué)生依照所搖簽上的內(nèi)容進(jìn)行小組活動(dòng)。另外，在這里特別注意的是，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)飾演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響及管理。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)難題時(shí)，教師能夠應(yīng)用難題教學(xué)法正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地找到解決難題的方法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

四、合理點(diǎn)評(píng)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)中，開展合理的點(diǎn)評(píng)能夠使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)成果，明確別的成員的成績(jī)，幫助老師確定學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中碰到的困難和解決方法，全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相效仿。在初中生物小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，可以將學(xué)生分成組間評(píng)價(jià)和組內(nèi)組員相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，根據(jù)多個(gè)方面的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀，明確將來努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展，也可以讓學(xué)生懂得尊重別人的思維，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

例如，在“單細(xì)胞的生物體”的教學(xué)中，就可以利用小組合作的模式，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)每一個(gè)成員必須積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大伙兒分?jǐn)?，博采眾長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，那樣難題就越來越容易解決了。這樣可以為學(xué)生參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)生的合作質(zhì)量、提升學(xué)生的專業(yè)能力及其終生學(xué)習(xí)的能力奠定良好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互幫互學(xué)，相互交流專業(yè)知識(shí)的過程，也是學(xué)生互敬互幫互助，互相交流感情的過程，也使更多的學(xué)生融入到團(tuán)體中，提高了學(xué)生的集體意識(shí)。

總得來說，教師在初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，充分發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭鷮W(xué)生構(gòu)建發(fā)散思維和提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)初中生物科學(xué)知識(shí)的樂趣，合理提高初中生物課堂教學(xué)的效率和品質(zhì)。

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寧夏石嘴山市麗日中學(xué)