小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生互動模式的探討

劉勇

摘要：目前，課堂仍然是組織教學(xué)活動的主要場所，而教師和學(xué)生又是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的兩大要素，他們之間的互動和交流成效往往關(guān)系著最終的教學(xué)效果。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)工作時，就可以應(yīng)用師生互動模式來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便進一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和探究，并在此過程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們形成靈活的思維，進而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生互動模式的探討提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)課堂;師生互動;模式探討

引言

師生互動模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)師生參與課堂的積極性，且可以使他們在互相交流和溝通中準(zhǔn)確交換信息，輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，同時促使學(xué)生收獲豐富的知識，進而不斷提高教學(xué)的有效性。高年級數(shù)學(xué)老師需要不斷探索各種有效的互動方式，同時促使他們在學(xué)習(xí)與探究活動中獲得積極的情感體驗，以便有效提升其學(xué)習(xí)興趣，讓“教”與“學(xué)”活動在性互動中高效開展。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)互動的重要性

1.能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在開展互動教學(xué)時，也是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生機械的按照教師的思進行配合，這種教學(xué)形式無法有效凸顯互動教學(xué)的優(yōu)勢，最終導(dǎo)致互動教學(xué)流于形式，課堂教學(xué)效率也難以得到有效提升。教師通過在互動教學(xué)的滲透，能夠有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師不再對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，而是通過互動引導(dǎo)學(xué)生自主對問題展開思考和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識增強，對于學(xué)習(xí)更加充滿積極性和主動性，學(xué)生利用各種有效的思維方式對數(shù)學(xué)展開探究，能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們生活和學(xué)習(xí)的意義和價值，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的成功探索，能夠給學(xué)生帶來更多的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到有效培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加充滿興趣和熱情，教師通過互動教學(xué)來提升課堂教學(xué)效率的目的也就能夠順利達到了。

2.促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成發(fā)展。教師在互動教學(xué)有效滲透，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在對知識的自主探究過程中，自身的數(shù)學(xué)思想也能得到有效發(fā)展。在互動教學(xué)過程中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟知識，鼓勵學(xué)生對知識進行自主思考，并通過自己的獨立思考將知識內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，對學(xué)生獨立思考意識的長期引導(dǎo)，能夠更好地促進學(xué)生獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，在獨立思考形成習(xí)慣以后，學(xué)生就能順利建立數(shù)學(xué)思想，利用數(shù)形結(jié)合、等量替換等數(shù)學(xué)方法幫助自己更加高效地處理各種數(shù)學(xué)難題，在對難題的探究過程中，學(xué)生的邏輯推理能力、空間思維能力以及抽象思維能力都能夠得到有效發(fā)展。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思維方式更加成熟，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，保證學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)競爭力，為學(xué)生未來更加深刻復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生發(fā)展空間

在以前的數(shù)學(xué)課堂中，老師是課堂的主導(dǎo)者，擁有著在課堂上的絕對權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動性，也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，不能完全打開自己的思路，自上而下的知識傳授導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài)，與老師形成隔閡，這是導(dǎo)致教學(xué)效果不高的主要原因，也是影響老師和學(xué)生之間良好溝通的關(guān)鍵因素。所以，在新時代教學(xué)中，老師要改變自己高高在上的教學(xué)姿態(tài)，要真正融入到學(xué)生群體中，面對學(xué)生的問題要進行討論，而不是指責(zé)?；邮浇虒W(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)思路，對老師和學(xué)生兩個群體的潛意識進行改變，在指正學(xué)生學(xué)習(xí)問題的時候要從學(xué)生角度出發(fā)，在顧忌學(xué)生的接受能力之余實現(xiàn)幫助學(xué)生糾正錯誤的目的，形成師生平等的教學(xué)觀念，進一步緩解學(xué)生對老師的抵觸心理，為師生互動搭建橋梁。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先要關(guān)愛自己的學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活問題，讓學(xué)生放下對老師的戒備。其次，善于賞識和鼓勵學(xué)生，為學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生自主探索生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)和老師進行探討，對表現(xiàn)比較好的學(xué)生不吝表揚。最后，老師要做好表率作用，在學(xué)生中樹立良好的形象，通過良好的言談舉止引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到良好的情感，提升和人互動的積極性。

三、分層提問啟迪學(xué)生思維，實現(xiàn)互動目標(biāo)

小學(xué)生的思維正處在高速發(fā)展的時期，所以數(shù)學(xué)老要在教學(xué)過程中加強引導(dǎo)，通過針對性提問來訓(xùn)練學(xué)生的靈活思維、創(chuàng)新思維，并實現(xiàn)師生互動的目標(biāo)，推動教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。此時，教師既需要圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計問題，確保學(xué)生時刻圍繞具體的知識內(nèi)容進行分析和探究，也要關(guān)注學(xué)生的差異性，在提問時滲透分層策略，以便讓全體學(xué)生都能積極參與課堂互動，挖掘自身潛能去究問題，繼而增強教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍營造，是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，和諧的師生關(guān)系足以實現(xiàn)整個課堂氛圍融洽，充滿活力。實現(xiàn)教學(xué)互動的主要因素，自然也是良好的師生關(guān)系。教學(xué)互動并非是憑空產(chǎn)生的，而是在實際教學(xué)中根據(jù)一定的情景展開。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要特別注重對數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境氛圍營造，為學(xué)生構(gòu)建活潑、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的積極性，提高主動互動的意向。

參考文獻

[1]李明生.小學(xué)高年級課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)的相關(guān)分析[J].學(xué)周刊，2019（08）：68.

[2]胡愛娟.互動教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].科幻畫報，2018（12）：134-135.

[3]梁冬英.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（12）：167.

西藏昌都市江達縣小學(xué)