小學(xué)生英語(yǔ)讀寫興趣和良好習(xí)慣培養(yǎng)策略

馬麗娜

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力至關(guān)重要，只有掌握讀寫技巧，才能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。對(duì)此，本文首先對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的必要性進(jìn)行介紹，然后對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)讀寫興趣以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫習(xí)慣的教學(xué)策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);讀寫能力;培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生讀寫能力的要求比較高，而培養(yǎng)學(xué)生讀寫習(xí)慣也是英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。小學(xué)階段為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠初步理解英語(yǔ)這門外語(yǔ)，然后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的教學(xué)策略進(jìn)行研究分析意義重大 。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的必要性

小學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境下成長(zhǎng)的，對(duì)于英語(yǔ)的了解程度比較低，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到困難。英語(yǔ)為官方語(yǔ)言之一，因此小學(xué)生需從小接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而培養(yǎng)讀寫能力十分關(guān)鍵。英語(yǔ)為語(yǔ)言學(xué)科，與理科性質(zhì)差異比較大，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用填鴨式教學(xué)模式或者題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)中，閱讀以及寫作是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的讀寫欲望，積極培養(yǎng)讀寫能力，才能夠提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、小學(xué)生英語(yǔ)讀寫興趣和良好習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范聽(tīng)課行為舉止。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多課文素材均與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)于這類文章的理解能力比較強(qiáng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)對(duì)這類文章進(jìn)行解讀分析，其中蘊(yùn)含了很多生活哲理。教師在為學(xué)生講解文章時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。比如，在“Was I a good girl back then？”教學(xué)中，教師可回顧學(xué)生入學(xué)到現(xiàn)階段的課堂表現(xiàn)，包括聽(tīng)課狀態(tài)、注意力集中情況、言行舉止等，為學(xué)生提問(wèn)：“大家認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)怎么樣？”學(xué)生均集中注意力，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英文表達(dá)：“Yes，I am.”或者提出自身在學(xué)習(xí)中的不足，另外，還可引導(dǎo)學(xué)生將答案書寫在作業(yè)本上，教師可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，同時(shí)還可督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖、繪本、卡通影視激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的讀寫素材，不僅可根據(jù)教材開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可引入英語(yǔ)童話故事、英語(yǔ)兒歌、動(dòng)漫等。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where are you from？”時(shí)，可以“北京”與“Different places”作為話題，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考來(lái)自哪個(gè)城市。然后以動(dòng)畫《藍(lán)貓?zhí)詺馊龁?wèn)》為拓展，對(duì)學(xué)生提問(wèn)是否知道藍(lán)貓來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，為學(xué)生《跟藍(lán)貓學(xué)唱英文歌》中的第26集“Where are you from？”，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻資料學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和歌曲，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)唱練習(xí)，然后再作業(yè)本上寫下句式：“I am from China.”通過(guò)采用多媒體技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在獨(dú)立思考、演唱歌曲、書寫句式時(shí)培養(yǎng)讀寫能力。另外，教師還可利用思維導(dǎo)圖對(duì)讀寫教學(xué)素材進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)短文，同時(shí)根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，并自主列出文章中的內(nèi)容，復(fù)述思維導(dǎo)圖，表達(dá)自己的觀念，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，教師需仔細(xì)觀察，并及時(shí)提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)交流分享英語(yǔ)小作文成果，激發(fā)讀寫興趣，在分享中改進(jìn)，同時(shí)體會(huì)到相互學(xué)習(xí)、相互分享的樂(lè)趣，促進(jìn)讀寫能力的提升。

（三）構(gòu)建讀寫結(jié)合課堂，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，包括字母、詞匯等，同時(shí)還應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，了解學(xué)生的認(rèn)知特征、理解能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、讀寫能力等，對(duì)學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的重視度，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，激發(fā)想象力，培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力。教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)建讀寫教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如，在“l(fā)ike the Spring Festival best”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可板書“holiday”，然后在旁邊標(biāo)注中文解釋“節(jié)日”，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)“What's your favorite holiday？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢回答。很多學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)于不同節(jié)日的喜愛(ài)，包括中秋節(jié)、春節(jié)、元旦等等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整理，然后板書“Spring Festival”、“the Mid-Autumn Day”等單詞，指導(dǎo)學(xué)生讀單詞，學(xué)習(xí)不同節(jié)日的英文讀法，然后在作業(yè)本上書寫。教師可為學(xué)生播放課文錄音，使得學(xué)生能夠掌握正確讀音，糾正發(fā)音。在課文閱讀完成后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本中的內(nèi)容分角色朗讀，記憶單詞，深入理解文本內(nèi)容以及其中的句式。

總結(jié)：

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生讀寫興趣以及培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的教學(xué)策略進(jìn)行了探究分析。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語(yǔ)為十分重要的交流工具，人們的英語(yǔ)讀寫能力可直接影響所得信息的數(shù)量以及質(zhì)量，在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注對(duì)于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，規(guī)范學(xué)生課堂行為，應(yīng)用思維導(dǎo)圖、繪本、卡通影視激發(fā)學(xué)生讀寫興趣，構(gòu)建讀寫結(jié)合課堂，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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