新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計算教學(xué)策略思考

劉琨

摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度是在逐漸的提高的，在運用不同的教學(xué)方式，深化教學(xué)改革有效性的過程中，教師所面臨的教學(xué)壓力也是非常大的，在不同的教學(xué)環(huán)境下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，教師可以進行教學(xué)策略的具體選擇，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在開展習(xí)題練習(xí)活動的時候，教師就可以對于學(xué)生的計算習(xí)慣，進行有效的培養(yǎng)，因此，本文就新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計算教學(xué)策略思考，進行合理分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算策略思考;練習(xí)活動;計算習(xí)慣;提高學(xué)生興趣

學(xué)生在課下參與計算活動的過程中，就可以針對自己掌握比較薄弱的知識內(nèi)容，合理有效的運用不同的學(xué)習(xí)策略，進行知識內(nèi)容的有效鞏固，提高自己在習(xí)題練習(xí)活動中，對于題目計算的正確性，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的抽象化程度是比較高的，需要學(xué)生具備良好的思維能力，教師在為學(xué)生進行有效的總結(jié)和概括的過程中，學(xué)生就可以根據(jù)最終的知識內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)筆記的有效整理，在將計算教學(xué)活動開展在課堂知識內(nèi)容講解過程中的時候，教師也可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生計算能力的時候，學(xué)生也可以討論不同的學(xué)習(xí)問題，在開展綜合性的練習(xí)活動的過程中，教師也需要與學(xué)生進行有效溝通。

一、開展綜合性的練習(xí)活動

在開展綜合性的練習(xí)學(xué)習(xí)活動的過程中，教師就可以將不同的計算策略，運用在其中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以知識內(nèi)容的有效探究討論，學(xué)生在進行實踐學(xué)習(xí)活動的參與的過程中，就可以合理有效的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要將不同的教學(xué)理念都與學(xué)生進行詳細(xì)的講解，提高學(xué)生在做題過程中的思考速率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鈍角和銳角”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在根據(jù)自己所具有的學(xué)習(xí)工具，進行知識預(yù)習(xí)的過程中，就可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)理念的過程中，讓學(xué)生對于鈍角和銳角的不同特點，進行有效的敘述，這樣才可以分享學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在新形勢下的教學(xué)課堂中，也可以將計算教學(xué)策略運用在其中，這樣也可以有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在將不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與實際知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進行融合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是可以得到有效提高的，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)理念的過程中，也可以多拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在鈍角知識是內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，角的度數(shù)是大于九十度的，而銳角則剛剛是相反的，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以從不同的方面，加強學(xué)生對于重點知識的運用。

二、規(guī)范計算過程，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣的過程中，教師就需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和運用，變得更加的熟練，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，比其它的課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是比較濃厚的，這也是教師可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢的原因，在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的過程中，學(xué)生在具體問題的討論過程中，就可以合理有效的提高自身的學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也需要在不同的教學(xué)形式下，提高知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“線段”這一章節(jié)內(nèi)容時，線段所具有的特點，對于學(xué)生來說，是可以進行有效的對比學(xué)習(xí)的，比如在不同的教學(xué)課堂中，教師在運用形式多元化的教學(xué)方式，合理有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理念的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要讓學(xué)生對于知識之間的邏輯關(guān)系，進行有效的梳理，比如線段是不可以進行延長的，這是因為線段的兩段是具有兩個端點的，教師在規(guī)范學(xué)生計算過程的過程中，就可以多開展一些習(xí)題的練習(xí)活動，這樣才可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的概括和總結(jié)，變得更加的精煉，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以讓學(xué)生對于自己所遇到的學(xué)習(xí)問題，進行有效的分析與解決。

三、采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的興趣

通過采用情境教學(xué)法的方式，教師在課堂中的教學(xué)進度，就可以隨著學(xué)生學(xué)習(xí)速率的提高，進行有效的推進，在開展教學(xué)活動的過程中，教師也可以合理有效的探究不同的教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就需要在不同教學(xué)理念的指導(dǎo)下，合理有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡單計算”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進行分?jǐn)?shù)計算的過程中，首先是需要先進行通分，在通分的過程中，是需要找到最小的公因式的，這樣在化簡計算結(jié)果的過程中，才可也有效的提高學(xué)生對于時間的利用效率，教師也可以將計算教學(xué)策略運用在其中，從而有效的提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)設(shè)不同的知識內(nèi)容的講解環(huán)境的過程中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能，并且讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，都可以保持學(xué)習(xí)的平常心態(tài)，從而有效的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

總而言之，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是非常不重視的，這也就導(dǎo)致了課堂中的教學(xué)質(zhì)量，以及教學(xué)效率等，都不能合理的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也會受到一定的影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就需要合理有效的運用不同的教學(xué)策略，合理有效的構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師在運用計算策略的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審題習(xí)慣，讓學(xué)生對于演草紙的使用方式，可以進行了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤，徐紅梅.多重方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率研究[J].才智，2017（24）

[2]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

哈爾濱市閩江小學(xué)校 黑龍江省哈爾濱市 150001