初中語文教育誤區(qū)與改進(jìn)措施

摘要：在初中語文教育中，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都有可能會(huì)出現(xiàn)教育誤區(qū)，一旦教師發(fā)現(xiàn)自己在語文教學(xué)中存在教育誤區(qū)的時(shí)候，教師不必慌張，可以通過不同的改進(jìn)措施，更正教育問題，提升教育效果，在教育誤區(qū)的積極發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)措施實(shí)踐中，每一位教師都需要認(rèn)真實(shí)施，有效解決問題，提升教育效果，保證初中生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：初中;語文;教育誤區(qū);改進(jìn)措施

初中語文教育中的誤區(qū)需要教師詳細(xì)分析，然后結(jié)合不同教育環(huán)節(jié)中的誤區(qū)進(jìn)行妥善解決，在妥善解決中，教師需要接受不同的改進(jìn)措施，更新教育方法，改進(jìn)教育問題，提升教育效果。針對(duì)初中語文教育中存在的誤區(qū)，教師需要同導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手進(jìn)行分析，結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的教育問題進(jìn)行有效解決，教師還需要在語文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教育改進(jìn)，保證語文教育的教育效果，教師還需要通過教育評(píng)價(jià)進(jìn)行教育改進(jìn)，嘗試通過多樣化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)引領(lǐng)，幫助學(xué)生在教育評(píng)價(jià)的幫助下，建立學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，可見，在與初中語文教育中存在多種誤區(qū)，教師只有進(jìn)行詳細(xì)分析和有效改進(jìn)才能不斷的更正教育問題，提升教育效果。

一、導(dǎo)入改進(jìn)

在語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，很多教師僅僅使用三言兩語就順利完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引領(lǐng)，其實(shí)這種教育活動(dòng)的開展是存在一定誤區(qū)的，因?yàn)檫@種教育手段往往無法吸引學(xué)生的注意力，也無法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中取得良好的引領(lǐng)效果，因此教師需要針對(duì)這種教育投入方式進(jìn)行改進(jìn)，嘗試平靜有序的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中建立學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文的時(shí)候，教師為了改進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的教育誤區(qū)就減少口頭表達(dá)式的教育引領(lǐng)增加了多媒體資源的展示，在課堂上教師憑借多媒體視頻的播放，請(qǐng)學(xué)生欣賞放風(fēng)箏的過程，學(xué)生在放風(fēng)箏的過程中，看著操作者將手中的風(fēng)箏線安裝在風(fēng)箏上，然后借力將風(fēng)箏放起來，隨著風(fēng)箏越飛越高，每一位學(xué)生的心情都變得更好了，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻播放不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠促使學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏這種傳統(tǒng)民間活動(dòng)，進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)知和了解。經(jīng)過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)，語文課堂的學(xué)習(xí)效率被大大提升，每一位學(xué)生都通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)建立了學(xué)習(xí)興趣，想要更多的了解風(fēng)箏這種傳統(tǒng)文化。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教育改進(jìn)不僅能夠減少導(dǎo)入環(huán)節(jié)教育誤區(qū)的存在，還能夠提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施效率，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中建立學(xué)習(xí)興趣，高效參與語文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)改進(jìn)

在語文課堂的閱讀教學(xué)中，很多教師會(huì)要求學(xué)生自主分析閱讀問題，鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己的閱讀能力進(jìn)行問題解決，但是說不出很多學(xué)生，因?yàn)殚喿x能力有限，往往無法完成問題解決，而是在教師的答案訂正中囫圇吞棗似的完成閱讀學(xué)習(xí)，因此教師需要對(duì)閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行改進(jìn)，嘗試借助閱讀教學(xué)的有效開展，提升教育效果，保證每一位學(xué)生都憑借閱讀實(shí)踐課文的深入理解和全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇文章的時(shí)候，教師為了改進(jìn)教學(xué)過程的實(shí)施效果，就通過教育引領(lǐng)的形式，為學(xué)生進(jìn)行了教育拓展，首先教師的多媒體設(shè)備上展示了林海音《城南舊事》這本書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了介紹，幫助學(xué)生拓展了語文學(xué)習(xí)視野，接著教師引領(lǐng)學(xué)生參與課外閱讀，課文當(dāng)中的比喻修辭手法進(jìn)行詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中完成，了解掌握比喻這種寫作方法。同時(shí)經(jīng)過教師的積極介紹，每一位學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)中，憑借教師的幫助，感受到了，文章中蘊(yùn)含的濃濃父愛與作者的成長。如果教師采用傳統(tǒng)講授式課堂教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，可能無法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的課文閱讀興趣，但是教師引領(lǐng)式教育活動(dòng)，進(jìn)行教育開展，則能夠幫助學(xué)生建立主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到知識(shí)探究和實(shí)踐中取得良好的課文閱讀和理解效果。由此可見，語文教學(xué)中的教育改進(jìn)能夠提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生順利理解課文。

三、評(píng)價(jià)改進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，就是很可能會(huì)借助口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引領(lǐng)，其實(shí)這種教育評(píng)價(jià)的方式較為單一，也是存在一定誤區(qū)的，初中語文教師可以通過多元化的評(píng)價(jià)進(jìn)行教育改進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中建立自信，更主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)中。只有通過多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行引導(dǎo)，才能促使學(xué)生更積極的參與到語文學(xué)習(xí)中。

例如，在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師往往會(huì)接受口頭評(píng)價(jià)的形式，給予學(xué)生肯定，長此以往，這種評(píng)價(jià)形式會(huì)降低學(xué)生的榮譽(yù)感，促使學(xué)生，一帶而過的看待教師的評(píng)價(jià)，因此教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，嘗試通過多樣化的教育評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，家庭評(píng)價(jià)，書面評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)等形式給予學(xué)生肯定，在這些多樣化的評(píng)價(jià)中，每一種評(píng)價(jià)都能夠?qū)W(xué)生的自信心起到助力作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和不足，促使學(xué)生積極改進(jìn)語文學(xué)習(xí)策略，提升知識(shí)學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)，學(xué)生能夠更好的與教師和家長進(jìn)行互動(dòng)，積極參與到語文學(xué)習(xí)中，也能夠結(jié)合教師的多樣化評(píng)價(jià)，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，積極完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，初中語文教師如果想要提升教育效果，需要結(jié)合日常教育中存在的問題和誤區(qū)進(jìn)行詳細(xì)分析與總結(jié)，保證語文課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠被照顧到，對(duì)于初中學(xué)生而言，如果教師不能及時(shí)解決課堂上存在的誤區(qū)和問題，那么學(xué)生很有可能喪失語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，無法順利在課堂上獲取自己需要的語文知識(shí)，因此，語文課堂上的誤區(qū)跟進(jìn)和改正是十分重要和必要的，孤兒初中語文教師需要借助教育環(huán)節(jié)的詳細(xì)分析進(jìn)行教育改進(jìn)，通過不同教育環(huán)節(jié)的有效開展，解決教育問題，提升教育效果，順利引領(lǐng)初中學(xué)生完成語文知識(shí)的掌握，在語文課堂上，只有教師不斷對(duì)問題進(jìn)行解決和改進(jìn)，才能永葆語文課堂的活力，促使學(xué)生在高效開展的語文學(xué)習(xí)中，完成知識(shí)掌握，取得良好學(xué)習(xí)效果。

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謝桂華?湖南省沅陵縣涼水井鎮(zhèn)中學(xué)