課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

趙志如 山西省陽(yáng)泉市盂縣孫家莊鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)院

摘要：隨著當(dāng)今的教學(xué)形式多種多樣，創(chuàng)新的教學(xué)方法也五花八門，學(xué)生從小到大需要學(xué)習(xí)和需要接受的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。素質(zhì)教育要求學(xué)生全方面發(fā)展，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的硬性要求也越來(lái)越嚴(yán)格。要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)即將接觸到的知識(shí)有一定的先知性，并且也會(huì)產(chǎn)生自己的想法和思考問(wèn)題的方式，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力非常有幫助。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)目標(biāo);課余時(shí)間

課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生提前熟悉課本知識(shí)、了解教學(xué)內(nèi)容的首要方法，目的是讓學(xué)生在了解課本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中帶有一定的目的性，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，總是老師系統(tǒng)性地給學(xué)生一步步生硬地講授知識(shí)，學(xué)生思考的問(wèn)題的方向，總受老師的限制，跟著老師走，使課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)質(zhì)量也并不盡如人意。做好課前預(yù)習(xí)不僅能滿足小學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到立竿見(jiàn)影的積極作用。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于初高中來(lái)說(shuō)是比較有啟發(fā)性的，更多的是需要老師去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生一種獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)主要在掌握問(wèn)題的解決關(guān)鍵，當(dāng)教師教會(huì)學(xué)生一種解決問(wèn)題的方法之后，學(xué)生需要學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題都是可以貫通的，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以鍛煉他們思考問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂中達(dá)到更高效的解決方法。其次，學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)遇到自己產(chǎn)生的疑惑，這樣在課堂中學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，會(huì)加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的記憶，從而更好地掌握該類知識(shí)。這樣可以避免學(xué)生出現(xiàn)不知道何為重點(diǎn)的狀況出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中便有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上的精力也能更加集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到明顯改善。

例如，在教授“小數(shù)的近似數(shù)”這節(jié)課程時(shí)，在講解之前我先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)探究小數(shù)近似數(shù)的求解方法。并且我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生準(zhǔn)備好演算本，拿著筆預(yù)習(xí)課本，遇到需要寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的地方就動(dòng)手去計(jì)算，只有學(xué)生親自去動(dòng)手動(dòng)腦，才能真正地在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。同時(shí)，我的一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中也產(chǎn)生了自己的疑問(wèn)，“在進(jìn)行小數(shù)求近似數(shù)的時(shí)候，需要近似那一位數(shù)呢？”帶著這個(gè)疑惑，在我進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生收回了自己的心思，開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)我講課，課堂精力也得到了一定的集中。這樣不斷地為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在興趣與好奇心的驅(qū)使下去主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的注意力能夠始終保持在一個(gè)比較集中的狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有著明顯的提高，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)也是一個(gè)很好的鍛煉，同時(shí)也自然而然地養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提前了解教學(xué)目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)能力是很多學(xué)生多缺乏的一項(xiàng)能力，這種能力隨著年齡的增加顯得愈發(fā)重要，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以提前了解此節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而且在全面的預(yù)習(xí)之后，通過(guò)課后的習(xí)題，學(xué)生可以知道該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，從而更加全面地了解教學(xué)目標(biāo)，在課堂的學(xué)習(xí)中，更有針對(duì)性地根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)講，更有利于學(xué)生更快地掌握本節(jié)內(nèi)容。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂通常沒(méi)有目的性和針對(duì)性，小學(xué)生很難去明白一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，進(jìn)一步地了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣也可以更好地提高課堂的效率。這個(gè)過(guò)程即使沒(méi)有教師的幫助學(xué)生也能獨(dú)立完成，并以此來(lái)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授“圖形的平移”這節(jié)課程時(shí)，我讓學(xué)生去進(jìn)行自主閱讀，利用先前已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，去猜測(cè)我們這節(jié)課的重點(diǎn)在哪里，從而帶領(lǐng)學(xué)生自主去操作平移的過(guò)程。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們也更加清楚地了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)初步感知平移現(xiàn)象，能找出生活中平移的例子，并且可以通過(guò)動(dòng)手操作，會(huì)畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。再加上進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，形成平移距離的正確概念。課程的最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去欣賞生活中的圖案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

三、充分利用課余時(shí)間

相比較于初高中的學(xué)生，小學(xué)學(xué)生的課余時(shí)間是比較充分的，從小培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。教會(huì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更教會(huì)學(xué)生去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課余的時(shí)間段，學(xué)生們可以自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)也可以針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)之間進(jìn)行交流探討，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味地在課余時(shí)間嬉戲耍鬧。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課程時(shí)，我首先布置了一項(xiàng)課前小任務(wù)，讓學(xué)生自己去做好課前預(yù)習(xí)，將課本中講述的圖形，與生活中、教室中的物體形狀聯(lián)系起來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)的物體，和自己的同桌一起交流探討，充分利用課余的時(shí)間。學(xué)生描述物體種類都非常繁多。我讓學(xué)生去查看課本，并且在閱讀完之后回答自己之前所描述的物體形狀，學(xué)生們都學(xué)到了很多知識(shí)。通過(guò)閱讀和理解，學(xué)生知道正方形、圓形、長(zhǎng)方形、三角形等眾多生活中常見(jiàn)的圖形。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)會(huì)有一定的提高，學(xué)生的思考深度也會(huì)更加立體深刻，課余的時(shí)間也利用的更加充分合理。

總而言之，課前預(yù)習(xí)有著非常多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該在更廣泛的程度上來(lái)普及這種良好的學(xué)習(xí)方法，讓更多的教師與學(xué)生從中受益。同時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要在語(yǔ)數(shù)學(xué)課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來(lái)制定最適合學(xué)生的教學(xué)方法。課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高有著很重要的影響，對(duì)學(xué)生在其它學(xué)科方面的學(xué)習(xí)也能起到積極作用，因此教師要將其利用好，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富與高效。

參考文獻(xiàn)

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