淺議小學語文課堂中的有效教學策略

摘要：隨著社會地不斷發(fā)展，許多學校的教學水平也在飛快的發(fā)展。但是還是有一些語文課堂的課堂效率非常的低，這不僅會影響學生的學習效率，也會影響教師的教學進度。為了解決這個問題，有些語文教師會在教學中使用一些教學方法或是借助一些教學設(shè)備來提高課堂的教學效率，從而讓學生在語文課堂中進行高效學習。只有提高了學生的學習效率，才能讓學生充分地利用好課堂中的每一分每一秒，從而提高學生的語文水平。所以本文將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單談一談小學語文課堂中的有效教學策略，希望能夠給廣大的語文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;有效教學策略;任務型教學;課堂提問法;課堂小結(jié)

小學階段的學生年級較低，這一年齡段的學生心智發(fā)展還不夠成熟，而且小學階段的學生比較貪玩，許多的學生不能在課堂中保持精神集中，這就會影響語文課堂地進行。由于不知道是學生的情況，許多的語文教師還在使用以往的教學方法對學生進行教學，這就會讓原本無聊的語文課堂變得更加枯燥無味。學生長期處于這樣的環(huán)境下，會失去對學習的欲望，從而降低學習的效率。所以語文教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學理念和教學方法，不斷地學習以提高自己教學的水平。這樣才能從根本上提高語文課堂的效率，讓學生在一個良好的課堂環(huán)境下進行學習。

一、教師可以使用任務型教學法

小學階段的學生自制力非常的差，不能很好地約束自己的行為，當教師在進行課堂內(nèi)容的講解時，就會有一些學生在座位上進行“神游”，想一些課堂之外的事情。為了約束學生的行為，讓學生進行高效地學習，許多教師會在課堂開始之前給學生布置一個任務，這樣不僅可以很好地約束學生的行為，還可以讓學生更有針對性地進行學習，從而提高語文課堂的效率。教師在讓學生自主學習時也可以給學生安排一個目標，讓學生朝著目標進行學習，這樣不僅能提高學生自主學習的效率，還可以讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識，從而提高學生的綜合能力。

例如，在進行《賣火柴的小女孩》一課的講授時，我讓學生閱讀這個美麗的童話故事，但是我發(fā)現(xiàn)班級中學生的興致不是太高，于是我給學生布置了一個任務，我讓學生在五分鐘之內(nèi)閱讀這個故事，然后自己組織的語言，給班級中的其他學生講出這個故事，在我給學生布置了這個任務后，我發(fā)現(xiàn)班級中的學生都非常認真地在閱讀這個故事。在學生完成閱讀后，我從班級中挑選出了一名非常積極的學生，讓這名學生講出這個小女孩的故事。我通過任務型教學，給學生布置了一個明確的任務，也給學生規(guī)定了時間，讓學生在有限的時間內(nèi)進行高效的閱讀，使學生快速地了解中這篇文章的內(nèi)容，從而促進了整節(jié)語文課堂的進行效率。

二、合理地進行課堂提問

課堂提問幾乎存在每一節(jié)課堂之中，教師可以通過課堂提問來讓學生加深對所學知識的印象，也能夠通過提問來監(jiān)督學生，看學生是否在認真聽講?？梢哉f，課堂提問已經(jīng)成為了課堂中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。語文教師也可以在課堂中對學生進行提問，讓學生集中精神進行學習。因為教師的注意力不能關(guān)注到班級中的每一名學生，所以會有一部分學生在課堂中做一些與課堂無關(guān)的事情，所以語文教師可以通過提問的不確定性，讓學生緊張起來，從而提高學生的學習效率。教師在提問時，也要結(jié)合學生的情況，所提出的問題要在大部分學生的能力范圍之內(nèi)，保證課堂提問的有效性。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》一課的講授時，我使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了美麗的小興安嶺，還給學生展示了我國其他地區(qū)的美麗風光，讓學生了解課本內(nèi)容的同時也開拓了學生的眼界。當我展示完這些地方后，我對學生進行了提問，我問學生小興安嶺的特點是什么，學生告訴了我小興安嶺的特點，我又問學生剛才出示的地點中那個地方與小興安嶺一致，班級中的一部分學生不能回答。然后我對學生說：“下面我們學習這篇文章，學習完成后，我還會進行提問?！碑斘艺f出這句話時，班級中的學生都集中了自己的精神。我通過對學生進行提問，讓學生高效地進行語文課堂的學習，同時我還利用提問的不確定性來監(jiān)督學生，讓學生進行學習。

三、及時地進行課堂小結(jié)

隨著社會的發(fā)展，越來越多的事物出現(xiàn)在了學生的生活中，所以學生需要學習的東西也就越來越多。許多的語文教師為了讓學生在課堂中學習到更多的知識，會忽略課前導入和課堂小結(jié)這兩個環(huán)節(jié)，雖然說教師在有限的時間內(nèi)講授了更多的知識，但學生沒有消化知識的時間， 學生學得快，忘得也快，這樣的教學是沒有意義的。教師應該重視課堂的小結(jié)，抽出幾分鐘的時間帶領(lǐng)學生鞏固本節(jié)課所學習的知識，不但能讓學生加深對相關(guān)知識的印象，還充實了語文課堂。語文教師還可以通過課堂小結(jié)來了解學生的掌握情況，從而根據(jù)學生的情況來制定下一階段的教學計劃。

例如，在進行《大自然的聲音》一課的講授時，我在完成了相關(guān)知識的講授時詢問學生，這節(jié)課堂中我們都“聽”到了哪些聲音，學生告訴我有流水聲、鳥叫聲、小蟲子的歌聲等，然后我讓學生上前指認本節(jié)課學習的生字詞，但是我發(fā)現(xiàn)班級中的學生并不能很好的指認這些生詞，于是我組織學生進行課堂的小結(jié)，將本節(jié)課全部的知識進行歸納總結(jié)，當我總結(jié)完后，又帶領(lǐng)學生認識了一遍本節(jié)課所學的生字詞，讓學生再一次加深印象。我還將相關(guān)的知識歸納到一起，這樣能讓學生掌握得更牢固。我通過帶領(lǐng)學生進行課堂小結(jié)，不但讓學生更加牢固地掌握了課堂知識，還豐富了課堂的內(nèi)容，帶給學生一節(jié)充實的語文課堂。

總的來說，為了提高語文課堂的效率，提高學生的學習效率，語文教師應該要不斷地學習，提高自己的教學水平，也要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，使用新型的教學方法對學生進行教學，并在課后及時地總結(jié)，找出教學的不足之處。為了提高語文課堂的效率，教師可以使用任務型教學，給學生布置一個明確的任務，讓學生更有針對性地進行學習，從而提高學生的學習效率，也可以使用課堂提問，監(jiān)督班級中的學生，讓學生保持精神地集中，從而進行高效地學習。教師也要及時地進行課堂小結(jié)，了解學生的掌握情況，對學生的薄弱之處進行強化，讓學生更加牢固地掌握所學知識，只有這樣才能讓學生掌握更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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秦永文?四川省涼山彝族自治州昭覺縣東方紅小學校