綜合性教學(xué)指導(dǎo)，提升初中生數(shù)學(xué)知識水平

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，初中階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師對學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解更為深刻，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，需要為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量科學(xué)有效的教學(xué)方法，使之能夠幫助學(xué)生更為全面的掌握相關(guān)知識細(xì)節(jié)。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計(jì)更為綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的數(shù)學(xué)知識水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);綜合性;課堂教學(xué);水平提升

在教師為學(xué)生們講解初中階段的數(shù)學(xué)知識期間，應(yīng)采取合理的教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生有效強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在深度的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)內(nèi)容，使之助力學(xué)生高效理解所學(xué)知識內(nèi)容。同時，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)策略，使之培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)任務(wù)性的教學(xué)問題，可以綜合提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。最終，教師布置分層性的課后作業(yè)內(nèi)容，可以使之助力學(xué)生逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息化內(nèi)容展示，助力學(xué)生知識理解

初中階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方法，使之能夠幫助學(xué)生更全面地理解所學(xué)知識細(xì)節(jié)。因此，教師在深度的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)策略，通過利用信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，使之幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識細(xì)節(jié)。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量動態(tài)化教學(xué)資源，希望能夠使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解更為全面，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們的知識理解。也正是有了教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)資源引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效。

例如，教師為學(xué)生們講解“有理數(shù)的加法和減法”知識時，就可利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們展示正確解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的方法，使學(xué)生能夠真正理解其中涉及到的知識細(xì)節(jié)，從而有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師可以借助信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，將對應(yīng)的加減法過程，利用動態(tài)化的內(nèi)容情境進(jìn)行表述，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)性運(yùn)算內(nèi)容。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)資源，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解逐步深入，從而切實(shí)提升了學(xué)生們對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解能力。

二、趣味性教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求知興趣

教師為學(xué)生們講解初中數(shù)學(xué)知識期間，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教師看來，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀學(xué)生都存在一個共性——喜愛數(shù)學(xué)。所以，教師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，便決定為其設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，希望能夠使之充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)意愿。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，可以使學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)思路，從而切實(shí)優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)知識理解能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的知識內(nèi)容時，便可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性教學(xué)內(nèi)容。因此，教師根據(jù)學(xué)生們對故事性內(nèi)容感興趣的特點(diǎn)，為學(xué)生們介紹平面直角坐標(biāo)系的發(fā)明者——笛卡爾，以及其著名的“心形公式”，使之能夠有效吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，使其對所學(xué)知識內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?；诮處煘閷W(xué)生們設(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容期間，能夠以更加專注的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而有效提升自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、任務(wù)性問題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平得到顯著提升，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識期間，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還應(yīng)同步強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識和能力。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們創(chuàng)編相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的自主學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的問題獨(dú)立分析能力。因?yàn)橛辛私處熢O(shè)計(jì)的任務(wù)性教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，使得學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)更為主動，對應(yīng)的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的問題分析和思考。為此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)時，便可為其設(shè)計(jì)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解決二元一次方程組的知識細(xì)節(jié)。在學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)分析過程中，教師需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析和評估，并對其普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠真正掌握其中的知識要點(diǎn)。故而，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)任務(wù)性教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化提升。

四、分層性作業(yè)布置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

對于初中階段的學(xué)生而言，其當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，除了需要掌握基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，還應(yīng)逐步提升自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，需要設(shè)計(jì)分層性的教學(xué)策略，使之能夠有效契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面有效的知識學(xué)習(xí)和思考。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的分層作業(yè)內(nèi)容，需要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相契合，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“因式分解”的相關(guān)知識后，便可由教師為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的分層性作業(yè)內(nèi)容，使之針對不同學(xué)力層次的學(xué)生。此時，學(xué)生需要結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行深度的解題思考，直至完成對應(yīng)自身學(xué)習(xí)能力層次的問題，使自身的知識理解能夠更為全面。若是學(xué)生學(xué)有余力，則可進(jìn)行更為全面深入的知識學(xué)習(xí)和探究，使之能夠進(jìn)一步優(yōu)化自身對于所學(xué)知識內(nèi)容的理解。也正是有了教師設(shè)計(jì)的分層性教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力變得更為突出。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識期間，需要設(shè)計(jì)大量綜合性的教學(xué)策略，使之切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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余興成?云南省昭通市巧家縣蒙姑鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校