小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化融合的策略研究

摘要：信息技術(shù)如今在教育事業(yè)中的運(yùn)用越來越廣泛，尤其是線上優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對(duì)于以往教學(xué)條件落后和教育水平不高的學(xué)校提供了較大的支持。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究與分析是十分必要的。在此，基于一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境”“有效發(fā)揮微課的作用”“建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);平臺(tái)

剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生大部分都會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣，但是由于數(shù)學(xué)的難度逐漸加深，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，并且他們的興趣也難以保持。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就要不斷尋求新的教育方式和資源。而信息技術(shù)的出現(xiàn)就為教師的教學(xué)帶來了更多動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，逐漸廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有了很大提高。所以，教師對(duì)于信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合策略進(jìn)行分析是非常必要的。在此，本文也從以下幾方面對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的要求下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也無法滿足新時(shí)代綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。為此，教師應(yīng)該變換教學(xué)方式和教學(xué)手段，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)邏輯性、抽象性都比較強(qiáng)，教師應(yīng)該在教學(xué)中利用一定的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，促使學(xué)生可以更好地理解。而信息技術(shù)的融入可以為教師提供極大的便利。在信息技術(shù)背景下，多媒體技術(shù)手段的合理科學(xué)應(yīng)用是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的重要途徑之一。多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，可以借助圖片、視頻和音頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)生活情境，以更加直觀、形象的方式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，促使他們更好地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決和掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)三角形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以借助實(shí)物模型讓學(xué)生知道“不變形，穩(wěn)定性”是三角形的特性，為了更好地促使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，教師追問學(xué)生：“在生活中哪些物體應(yīng)用了三角形的這些特點(diǎn)特性？”學(xué)生可以聯(lián)想到屋頂、凳子、攝影三角架、自行車等，但當(dāng)具體問及這些物體的哪個(gè)部位利用三角形穩(wěn)定性原理時(shí)，學(xué)生則露出了不理解的表情?？梢姡趯W(xué)生頭腦中三角形穩(wěn)定性特點(diǎn)依然是有點(diǎn)抽象的。為此，教師可以利用多媒體來展示一定的視頻，比如把凳子的第三條“腿”抽出，凳子會(huì)倒，這樣學(xué)生就可以一目了然。又如，在教學(xué)“觀察物體”的時(shí)候，教師也可以利用多媒體來展示從不同角度觀察到的物體，從而促使學(xué)生直觀了解。由此可見，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化情境，促使學(xué)生有效理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師還可以搜集古今中外數(shù)學(xué)家的故事，在課堂上利用多媒體展示給學(xué)生，對(duì)他們開展“數(shù)學(xué)文化”教育;還可引導(dǎo)小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用多媒體查找所需資源和信息，這樣也能夠更好的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

二、有效發(fā)揮微課的作用

微課是信息技術(shù)資源在教學(xué)中得以體現(xiàn)的一種重要方式。通常來講，微課一般以視頻為載體，通常針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行五到十分鐘的講解。其內(nèi)容雖然短小但是十分精悍，還可以反復(fù)回看，尤其是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用。得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用微課將小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為高效、靈活，讓學(xué)生在課前、課中和課后進(jìn)行更為靈活性的學(xué)習(xí)。這也可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足之處，讓學(xué)生可以切實(shí)結(jié)合自己的需要去學(xué)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題。為此，教師要加強(qiáng)自身對(duì)于微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加減法”的時(shí)候，教師就可以在課前給學(xué)生布置觀看微課的任務(wù)，借此讓學(xué)生開展一定的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)較為初步的理解。這就要求教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)、制作操作性強(qiáng)的微課。為此，教師應(yīng)該切實(shí)去學(xué)習(xí)如何制作一節(jié)調(diào)質(zhì)量的微課，并且在制作微課的過程中，教師也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，以生為本，設(shè)計(jì)微課的難度和深度，這更加有利于學(xué)生接受微課。當(dāng)然，教師也可以從網(wǎng)上篩選出一些優(yōu)質(zhì)的微課，然后上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生在課前觀看。同時(shí)，不僅在課前，教師在課中也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課來突破、強(qiáng)調(diào)一些重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)。此外，在課后，數(shù)學(xué)教師也可以利用微課來鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)生的聽課情況、作業(yè)完成情況等來為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課。在課后學(xué)生可以針對(duì)自己掌握得不牢固的地方進(jìn)行觀看，并且在觀看過程中自主控制觀看進(jìn)度?？梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課是十分必要的，教師應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮微課的有效作用，有機(jī)融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

利用信息技術(shù)建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合的另一個(gè)重要途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)最直接的作用就是能夠在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，如周末、節(jié)假日和寒暑假等，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源共享提供有效路徑。

例如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要涵蓋基本的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)課件、練習(xí)題和答疑區(qū)等，同時(shí)也要共享一些趣味數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)涵。具體地，以“圖形的運(yùn)動(dòng)”這章內(nèi)容的教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了要設(shè)置關(guān)于圖形運(yùn)動(dòng)的教學(xué)課件之外，還要將圖形運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫演示、教學(xué)視頻等進(jìn)行共享，同時(shí)設(shè)置一些在生活實(shí)踐中應(yīng)用的具體案例、趣味故事等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和更好地掌握知識(shí)提供可靠的平臺(tái)共享資源。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)并提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意從多方面為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣才能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，更好地在時(shí)代發(fā)展的要求下為學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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崔世菊?湖北恩施宣恩縣清江外國語學(xué)校