朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合(1)

邵敏

摘要：“聽說讀寫”作為我們的學(xué)習(xí)時的四大能力，是對于語文教學(xué)有著很重要的影響的。今天我們就朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂之間的關(guān)系進行一個闡述。在語文課堂上讓學(xué)生去朗讀課文?？梢宰寣W(xué)生集中上課精力，讓學(xué)生把更多的思想感情灌注在語文課本上。賦予主人公更加直觀的感情變化。也讓更多學(xué)生在聽的過程中再去認真的學(xué)習(xí)這篇課文。在潛移默化的過程中增加對這篇課文的熟讀能力。讀的多了，就可以加深學(xué)生對文章的印象。就可以在需要用它的時候及時將這部分的知識調(diào)用出來服務(wù)于解題。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);小學(xué)語文;集中精力;加深記憶;作者感受;培養(yǎng)習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀課文這個好習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生培養(yǎng)語感，增強對文章感情基調(diào)的把握。讓學(xué)生在朗讀時可以加入自己的情感。更好地去加深對文章的印象。堅持朗讀讓大腦持續(xù)工作，可以減少學(xué)生在上課時走神的機會。朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用器官的能力。加深對語文知識的理解能力。朗讀作為一種主動學(xué)習(xí)的方式?？梢宰寣W(xué)生自己研究出自己喜歡的朗讀方式。從而更加直面地深切地去體會作者的感受。這樣一來就鍛煉了學(xué)生的右腦?？梢宰寣W(xué)生的左右腦進行綜合開發(fā)鍛煉。從而可以聚精會神地去學(xué)習(xí)語文。

一、集中學(xué)習(xí)精力

閱讀一篇美的文章就是進行一次美的享受。讓學(xué)生自己主動的去接受這種文章中的藝術(shù)熏陶，可以讓學(xué)生在閱讀文章時領(lǐng)略文章的美。麗也可以領(lǐng)略文章的感情。讓學(xué)生自己去體驗文章中作者的寫作意圖何在？可以讓學(xué)生站在作者的角度去思考問題。從而提升自己的寫作能力。寫作能力的提升也是可以去提高學(xué)習(xí)語文成績等。所以要堅持讓學(xué)生去朗讀課文。在朗讀的過程中。意識到主動學(xué)習(xí)的重要性。跟緊時代的步伐，朗讀和寫作比起來朗讀更加節(jié)約時間，效率也更加高效。這就是朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂結(jié)合的一個好處，教師可以酌情考慮。

例如，在教授《昆蟲備忘錄》這篇課文時，教師就可以先讓學(xué)生進行大聲的朗讀，然后走下講臺觀察學(xué)生，是否帶有感情的進行朗讀。也可以觀察學(xué)生是否大聲朗讀，吐字清晰，表達流利。對于那些在朗讀過程中沒有讀錯讀音的學(xué)生，可以讓他們上講臺進行演講朗誦，然后讓學(xué)生在課下也可以多多練習(xí)。或者是在課余時間，可以找相關(guān)昆蟲類的書籍進行閱讀。提高對于自然界動物的關(guān)愛能力，養(yǎng)成良好的愛護小動物的習(xí)慣，在我們的日常生活中要教導(dǎo)學(xué)生多多的去關(guān)愛自然，熱愛自然。讓學(xué)生在課堂上也養(yǎng)成這種習(xí)慣。

二、加深文章記憶

有的時候我們教師只是讓學(xué)生去抄寫，有的時候抄寫五遍十遍可能達不到教師所想要學(xué)生去記憶下來的效果。這時就需要學(xué)生進行一邊朗讀一邊抄寫。也可以單獨進行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀幾遍，俗話說：書讀百遍其義自見。這就說明在朗讀的過程中學(xué)生的大腦是在進行思考的。讓學(xué)生大腦時刻處于思維中，可以更好的讓學(xué)生思考文章的重要性。從而可以加深對所朗讀的文章的記憶。這也有利于我們平日進行檢測。或者是在期末考試時將哪些需要背誦的，沒寫的，試題完整準確地作答出來。

例如，在教授《宇宙的另一邊》這篇課文，教師就可以采用這種方法讓學(xué)生多多的去大聲朗讀。也可以是學(xué)生與學(xué)生之間互相朗讀。然后挑選幾個朗讀時表情豐富的學(xué)生讓他們上臺進行朗讀。這時就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將更多的注意力放在這篇《宇宙的另一邊》這篇課文上。從而更好的去教學(xué)這篇課文。減輕教師的教學(xué)壓力。這也方便教師考察這種朗讀教學(xué)是否適合本班學(xué)生？如果是在適合的情況下，教師可以多多地去做一些朗讀活動，讓學(xué)生去愛上朗讀。從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、直觀作者感受

有的時候只是光靠老師去生搬硬套去學(xué)習(xí)別的教學(xué)模式，來幫助學(xué)生提高注意力從而加深學(xué)生對語文課堂的好感。不如讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，讓他們自己去把握語文教學(xué)方法。比如說朗讀，讓學(xué)生更好的學(xué)會朗讀?？梢栽跁首x的基礎(chǔ)上更進一步，去設(shè)身處地的想象作者的感受，然后把握作者的所思所想。這樣就可以理解作者的寫作意圖。方便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種寫作方法。提高一定的寫作能力。堅持朗讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

比如，在教授《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時。教師就可以多讓學(xué)生去朗讀這篇古詩，去感受作者在這篇古詩中有了什么樣的思想感情。并且解決一定問題。為什么要選在9月9日這個時間？為什么要去登高？為什么要去“憶”兄弟而不是去見兄弟這些問題，讓學(xué)生帶著疑問去讀這篇《九月九日憶山東兄弟》更容易讓學(xué)生去直觀的感受作者。在寫這首古詩時的內(nèi)心想法。從而拉近學(xué)生與作者之間的關(guān)系。讓學(xué)生了解作者的思想情感。

四、培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣

有的學(xué)生可能會不喜歡朗讀，只喜歡靜悄悄的去寫或者是去抄寫課本上的內(nèi)容。這有的時候效果不是很明顯。這時教師就需要教導(dǎo)學(xué)生考慮去換一種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，比如說增加朗讀和抄寫進行結(jié)合。將學(xué)生的感官結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)。調(diào)動更多的器官，為記憶或者是背誦進行服務(wù)，這樣更有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。可以是在家閱讀。也可以是在自習(xí)課上進行閱讀或者是語文課上教師讓學(xué)生閱讀時進行閱讀，但是閱讀時一定要注意加入自己的思想情感。不能沒有情感的去閱讀文章，這樣說讀出來的文章是沒有效果的。在閱讀時一定要集中精力，多動腦子去思考。

例如，在教授《紙的發(fā)明》這篇課文時就可以讓學(xué)生多多去朗讀，若是有一些學(xué)生并不滿足于閱讀課內(nèi)的文章，教師可以親自為他們?nèi)ゲ樵円恍╆P(guān)于“紙的發(fā)明”的相關(guān)資料，然后進行打印帶到課堂上讓學(xué)生進行參考學(xué)習(xí)。也可以是學(xué)生自己去圖書館查閱資料。但是進到圖書館一定要教導(dǎo)學(xué)生要安靜閱讀，不能在圖書館進行大聲朗讀?？梢栽趯ｉT的背誦式或者是自習(xí)室里進行閱讀。一定要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在不影響他人的情況下，更大程度上滿足自己的閱讀需求。

朗讀教學(xué)可以大范圍的適用于小學(xué)語文教學(xué)模式中。教師在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)習(xí)注意學(xué)生注意力不集中，就可以采用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行大聲的朗讀。若是有一些同學(xué)是在做題時，問題做不出來也可以讓學(xué)生去大聲地閱讀題目，反復(fù)的去閱讀題目。這樣學(xué)生就會對這類型的題目產(chǎn)生一定的理解。若是閱讀類的題目有困難，就更需要閱讀了。因為只有多讀才能體會作者的思想感情，而在段落中找出文章的主旨大意。教師要格外注重培養(yǎng)學(xué)生這種朗讀的習(xí)慣。

參考文獻

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江蘇省常州市湖塘橋第二實驗小學(xué)