新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

毛貴麗

摘要：新課改帶來了新理念。在全新的教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)策略，充分突出“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，更多地從小學(xué)生的實際情況出發(fā)去制定更為合理的教學(xué)體系，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。本文著重就新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做詳細(xì)研究，并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗提出合理的優(yōu)化意見，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;實踐;生活

要想促使教學(xué)目標(biāo)得以成功實現(xiàn)，教師就必須想方設(shè)法地提升課堂的教學(xué)效率。新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生著翻天覆地的變化，教師的關(guān)注點(diǎn)也從原來的考試、升學(xué)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的實際學(xué)情和長遠(yuǎn)發(fā)展上，力求制定出更加合理，更加科學(xué)的教學(xué)策略，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，以及小學(xué)生特殊的年齡和心理特征，在此基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計和制定教學(xué)策略，以促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

由于年齡較小，小學(xué)生的一切知識經(jīng)驗都是來源于生活，只有將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)意識。只有這樣，學(xué)生才會有意識地去觀察生活，并將生活與學(xué)過的數(shù)學(xué)知識對號入座，使得學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的重要性，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要遵循小學(xué)生的接受特征，在此基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地感知和理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容時，我就通過加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活情境中感知數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，許多學(xué)生的頭腦中形成了“一年有365天，一個月有30天”的錯誤認(rèn)知。為了糾正學(xué)生的這一錯誤看法，我就將教學(xué)與生活相聯(lián)系，通過“某一小朋友12歲了，卻只過了3個生日”這樣的真實生活案例引發(fā)學(xué)生深思，讓學(xué)生對以前的固有認(rèn)知產(chǎn)生懷疑，從而激發(fā)學(xué)生追求真相的強(qiáng)烈欲望。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生通過查看每年、每月的日歷來找出原因。這樣一來，學(xué)生通過詳細(xì)地查看、記錄每年有多少天，每月有多少天，對“年、月、日”的認(rèn)知就得以改變，并深刻地記住了這些知識點(diǎn)。

二、注重計算思路的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只要會計算就可以了。其實不然，許多學(xué)生看似會計算了，但是對計算的思路和道理卻說不出所以然來，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極為不利，而且還會導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用計算技巧處理具體問題的能力較弱。計算思路的培養(yǎng)就好比是“砍柴磨刀”，只有計算的思路越多、越清晰，學(xué)生舉一反三、解決問題的能力也就越強(qiáng)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計算教學(xué)中，要高度重視學(xué)生計算思路的培養(yǎng)，從簡單的計算開始，不斷強(qiáng)化學(xué)生的說算理訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維變得越來越強(qiáng)。

例如，“整十?dāng)?shù)加減個位數(shù)”的計算是小學(xué)數(shù)學(xué)計算中的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，我就注重計算思路的培養(yǎng)，不厭其煩地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說算理的訓(xùn)練，從點(diǎn)滴中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以50+6為例，許多學(xué)生一眼就看出了算式的答案，但是在問到計算思路時卻說不清楚。這時，我就從數(shù)的意義出發(fā)，讓學(xué)生思考：50代表什么？6代表什么？5個十和6個一又是多少呢？通過一步步的引導(dǎo)，學(xué)生的計算思路逐漸清晰了。在進(jìn)行了大量的計算后，學(xué)生自己總結(jié)出了計算規(guī)律：“幾十加幾就是幾十幾?！薄皶接新非跒閺健?。小道理說不清楚，大道理更想不明白。這樣，我從簡單的計算開始強(qiáng)化學(xué)生的說算理訓(xùn)練，促使學(xué)生的計算思維和計算能力逐漸提高了。

三、加強(qiáng)學(xué)生對生活用語的理解

數(shù)學(xué)題中的應(yīng)用題型與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)題中常常會出現(xiàn)很多生活化的用語，正確理解這些生活化用語，將生活用語轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系式是解題的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要加強(qiáng)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，將一些生活化的用語運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去理解這些用語的數(shù)學(xué)含義，從而幫助學(xué)生將生活用語與數(shù)學(xué)關(guān)系之間順利搭建起一座互通的橋梁，從而促使學(xué)生在面對生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時更容易理解題意，更好地找到解題方法。

例如，在解決“出游用車問題”這一類數(shù)學(xué)應(yīng)用題型時，許多學(xué)生由于常常忽略“準(zhǔn)乘xx人數(shù)”這一生活用語的真正含義，導(dǎo)致明明一道很簡單的數(shù)學(xué)題也會出現(xiàn)錯誤。因此，在引導(dǎo)學(xué)生解決這類應(yīng)用題時，我首先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考，一輛車的準(zhǔn)乘人數(shù)包不包括司機(jī)？這是這一類題中隱藏著的數(shù)學(xué)信息，只要正確理解題中這一生活用語的含義，學(xué)生很容易就能找出正確的數(shù)量關(guān)系式，從而獲得正確的解題方法和答案。此外，在教學(xué)中，我時常將教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從而促使學(xué)生的審題能力變得越來越強(qiáng)。

四、開展社會實踐活動

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)所必須具備的一種能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)采用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。開展實踐活動，讓給學(xué)生在實踐中增長才干是鍛煉學(xué)生解決問題能力的一種有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙地將社會實踐活動與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中深化對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，并能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識去解決實際問題，從而促使學(xué)生解決問題的能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”的知識后，我讓學(xué)生從生活中尋找更多的百分?jǐn)?shù)，并調(diào)查一下這些百分?jǐn)?shù)各部分代表了什么，它的真正含義又是什么，從課外實踐活動中真正懂得百分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)會運(yùn)用百分?jǐn)?shù)去表示某一事物。在學(xué)習(xí)了“找規(guī)律”這部分內(nèi)容后，我就讓學(xué)生深入生活，去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的許多規(guī)律，并將這些規(guī)律用照片、畫圖等形式記錄下來，以此來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。此外，生活中處處都有數(shù)學(xué)的身影，學(xué)生可以測量礦泉水瓶子的長寬高來計算它的體積，通過去商場購物、菜市場買菜來體驗加減乘除在生活中的應(yīng)用，學(xué)到更加簡便的計算方法，這樣就促使學(xué)生解決問題的能力逐漸提高了。

總而言之，新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更多地考慮學(xué)生的實際情況，從小學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律出發(fā)去制定更加合理有效的教學(xué)策略，以促使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上收獲更多的知識和能力，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以逐漸形成，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

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貴州省赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學(xué)