小學(xué)班主任德育與生活的有效結(jié)合

王小薇

摘要：小學(xué)班主任德育與日常生活的有效結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的成長氛圍，如果教師能夠?qū)⒌赖缕焚|(zhì)教育與生活進(jìn)行有效結(jié)合，就能夠減少道德教育中的說教部分，增強(qiáng)道德教育中的實(shí)踐體驗(yàn)，促使學(xué)生在生活化的經(jīng)驗(yàn)整合和實(shí)踐活動分析中，實(shí)現(xiàn)個人能力的提升和道德品質(zhì)的有效建立。因此小學(xué)德育與生活的有效結(jié)合，將達(dá)成良好的道德品質(zhì)教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;生活

為什么要將小學(xué)德育與生活進(jìn)行有效結(jié)合呢？其實(shí)對于小學(xué)生而言，高深的道德說教對于他們往往沒有良好的教育效果，只有將道德品質(zhì)教育與生活進(jìn)行有效結(jié)合，才能為學(xué)生營造一個輕松的成長氛圍，使得學(xué)生從生活中的活動參與和細(xì)節(jié)感受中，領(lǐng)悟道德品質(zhì)教育的真諦。因此小學(xué)教師需要積極利用生活化教育對學(xué)生實(shí)施德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生在生活化的活動體驗(yàn)中感受道德素養(yǎng)的重要性和高尚品質(zhì)的存在意義。同時，教師可以通過不同的活動引領(lǐng)學(xué)生參與道德滲透，幫助學(xué)生在社會生活實(shí)踐，校園公共服務(wù)和日常生活的滲透中實(shí)現(xiàn)成長和道德素養(yǎng)的完善。

一、社會生活實(shí)踐

社會生活實(shí)踐活動是教師著力為學(xué)生進(jìn)行安排的，社會生活實(shí)踐活動可以從公共衛(wèi)生的維護(hù)上進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生能夠從社會生活實(shí)踐中感受到社會衛(wèi)生維護(hù)的重要性，也能夠建立維護(hù)公共衛(wèi)生的意識和能力。經(jīng)過社會生活實(shí)踐活動的實(shí)施，每一位學(xué)生都能憑借活動參與，建立愛護(hù)公共衛(wèi)生，呵護(hù)公共衛(wèi)生的意識，還能夠在自己的日常的生活中踐行這項(xiàng)高尚品質(zhì)。

例如，班主任引領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)衛(wèi)生清掃的社會生活實(shí)踐活動。在社區(qū)衛(wèi)生清掃的實(shí)踐中，每一位學(xué)生都能夠積極發(fā)揮自己的作用，嘗試借助小廣告清理，地面衛(wèi)生清潔等不同的形式，將社區(qū)衛(wèi)生進(jìn)行清掃。在這種有意義的社會生活實(shí)踐中，每一位學(xué)生都感受到了清潔工叔叔、阿姨的不容易，也體會到了愛護(hù)公共衛(wèi)生的價值和意義。同時憑借社會生活實(shí)踐活動的開展，學(xué)生不僅鍛煉了自己的衛(wèi)生能力和實(shí)踐能力還憑借社會生活實(shí)踐活動的參與，建立了愛護(hù)公共衛(wèi)生和愛護(hù)勞動成果的可貴品質(zhì)。可見社會生活實(shí)踐活動的開展，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會生活參與意識，還能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中建立可貴的道德品質(zhì)。因此教師可以在小學(xué)生教育實(shí)踐中結(jié)合社會生活實(shí)踐活動的開展引領(lǐng)學(xué)生參與德育，幫助學(xué)生在實(shí)踐中接受道德品質(zhì)的洗禮。久而久之，學(xué)生將在能力提升的同時實(shí)現(xiàn)高尚品質(zhì)的建立。

二、校園公共服務(wù)

校園公共服務(wù)就是為全體師生進(jìn)行服務(wù)，一開始學(xué)生只是覺得好玩而參與校園公共服務(wù)，時間一長，學(xué)生就意識到校園公共服務(wù)的意義和價值，同時能夠借助校園公共服務(wù)的參與建立榮譽(yù)感和自信心。久而久之，學(xué)生將憑借校園公共服務(wù)建立服務(wù)他人服務(wù)集體的意識，還能夠在這種活動的參與中實(shí)現(xiàn)個人品質(zhì)的有效建立。

例如，校園中有一個公共服務(wù)項(xiàng)目，班主任請各個班級的學(xué)生輪流在校門口進(jìn)行執(zhí)勤。這種校園公共服務(wù)活動能夠監(jiān)測學(xué)生入校的時間，保證整個校園的教學(xué)活動有序進(jìn)行。因此門口執(zhí)勤的校園公共服務(wù)是每個班級學(xué)生都需要參與的。在本班學(xué)生的校園公共服務(wù)中，教師請學(xué)生認(rèn)真佩戴好綬帶，將班級的值勤任務(wù)順利完成，一開始學(xué)生覺得這種校園公共服務(wù)很好玩，帶著好奇心參與交通公共服務(wù)，隨著校園公共服務(wù)項(xiàng)目的越來越多和持續(xù)參與，學(xué)生感受到了自己肩上的使命，且憑借校園公共服務(wù)為每一位師生提供幫助，共同營造出良好的校園氛圍，在校園公共服務(wù)的參與中，每一位學(xué)生都感受到了日常生活中的成就感，也憑借校園公共服務(wù)建立了班級榮譽(yù)感和服務(wù)意識可見校園公共服務(wù)活動的實(shí)施能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生在建立責(zé)任意識的同時，養(yǎng)成良好的服務(wù)意識和品質(zhì)。

三、日常生活滲透

班主任可以通過日常生活中的點(diǎn)滴滲透對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。對于小學(xué)生而言，言傳不如身教，教師作為至關(guān)重要的教育引導(dǎo)者，需要借助日常生活中的德育滲透開展立德樹人的德育引領(lǐng)。只有教師以身作則為學(xué)生進(jìn)行德育示范，才能夠幫助學(xué)生建立良好的德育道德品質(zhì)，因此教師需要借助日常生活中的點(diǎn)滴滲透對學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，幫助學(xué)生在生活化的感受和體悟中實(shí)現(xiàn)品質(zhì)建立。

例如，班主任十分注重在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教師需要從日常教育生活中的點(diǎn)滴小事上入手對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。本班一位學(xué)生因?yàn)樯眢w不適，出現(xiàn)了嘔吐的現(xiàn)象，教師沒有顧及嘔吐物是否存在病毒，而是積極介入，通過清潔將學(xué)生的嘔吐物進(jìn)行有效處理。同時教師還使用消毒材料將地面和物品進(jìn)行消毒，保證整個班級還原健康的生活狀態(tài)。教師的做法學(xué)生看在眼里記在心中，后來又有一位學(xué)生因?yàn)樯眢w不適出現(xiàn)了嘔吐的癥狀，班級中的各位學(xué)生，模仿教師的做法，及時清理嘔吐物，幫助該生送往醫(yī)務(wù)室，然后還嘗試使用消毒物品對班級進(jìn)行清潔?？梢妼W(xué)生不僅在教師的日常引領(lǐng)下，建立了服務(wù)他人，幫助他人的意識，還能夠在教師的引領(lǐng)下建立互相幫助的可貴品質(zhì)。日常生活中的教育滲透比單純的道德說教更為有效，也是教師引領(lǐng)小學(xué)生建立可貴品質(zhì)的重要舉措。

為了將小學(xué)德育與日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，班主任可以通過社會生活實(shí)踐活動引領(lǐng)學(xué)生走到社會當(dāng)中，促使學(xué)生在社會中感受高尚道德品質(zhì)的存在意義。教師可以通過校園公共服務(wù)，幫助學(xué)生建立社會服務(wù)意識，促使學(xué)生在校園的公共環(huán)境中建立服務(wù)他人的可貴品質(zhì);教師還可以通過日常生活的滲透對學(xué)生進(jìn)行德育引領(lǐng)，幫助學(xué)生建立互敬互愛，互相幫助的可貴品質(zhì)?？梢哉f在生活中處處是德育，因此小學(xué)教師需要積極利用德育與生活的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在生活中關(guān)注高尚品質(zhì)，建立高尚品質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生參與到生活化的德育引導(dǎo)中，才能夠起到良好的教育效果，也能夠切實(shí)幫助學(xué)生達(dá)成高尚的個人品質(zhì)和素養(yǎng)。

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