學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)方法探析

摘要：兒童舞蹈教育是舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此伴隨著我國教育制度的不斷深化改革和人們精神需求的改善，父母對(duì)此十分關(guān)注，這對(duì)我國學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，基于以上考慮，本文分析了我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的童舞蹈教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，以期能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童舞蹈教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈教學(xué);培養(yǎng)方法

舞蹈教學(xué)不僅可以使孩子們的身心愉悅，而且可以提高他們的基本舞蹈技能。目前，我國學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要問題是舞蹈教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)發(fā)展能力較低。在這種情況下，大學(xué)應(yīng)該充分意識(shí)到舞蹈教學(xué)能力的重要性，滿足教導(dǎo)和培養(yǎng)教育人才的時(shí)代需求。

一、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的舞蹈教與學(xué)的目標(biāo)

相關(guān)研究表明，盡管舞蹈教學(xué)技能很重要，但大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)目前尚沒有明確的學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)，僅專注于發(fā)展學(xué)生的舞蹈技能，盡管學(xué)齡前學(xué)生必須在舞蹈方面有一定舞蹈技能基礎(chǔ)。但是，作為學(xué)前教育的專業(yè)，最重要的是制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，只有這樣，才能確保學(xué)生將來能夠更好地參與學(xué)前舞蹈教育。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要制定培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)人才的目標(biāo)，著力提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，讓他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，創(chuàng)造出最合適的舞蹈教學(xué)課程，后提高他們的舞蹈教學(xué)能力。

（二）缺乏藝術(shù)教學(xué)能力

對(duì)于大多數(shù)高校的學(xué)前班，只關(guān)注學(xué)生舞蹈基金并不關(guān)心錄取的學(xué)生，這意味著有些學(xué)生根本沒有任何舞蹈基金，在兒童舞蹈教學(xué)過程中，最重要的是舞蹈基礎(chǔ)，如果教師沒有一定的舞蹈基礎(chǔ)，那么舞蹈教學(xué)能力肯定不足。

（三）學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏舞蹈創(chuàng)造力

只有經(jīng)過一些基本的身體準(zhǔn)備并具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生才能具有很高的編舞能力，但是，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的家庭條件很差，從小就沒有接受過舞蹈方面的訓(xùn)練。因此，他們的舞蹈知識(shí)水平通常不高，四年的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的基本舞蹈水平，但要提高學(xué)生對(duì)舞蹈的的創(chuàng)造力仍然有些困難。

（四）缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)的方法

相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校仍對(duì)學(xué)前專業(yè)使用傳統(tǒng)的評(píng)估方法，尚未根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)其進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)揮主觀意識(shí)，而教師也容易忽視他們的主觀狀態(tài)，進(jìn)而影響舞蹈學(xué)習(xí)的效果。

二、學(xué)前教育課程舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)學(xué)前教育學(xué)生培訓(xùn)的目標(biāo)不明確，，學(xué)前教育課程太廣泛，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的舞蹈教學(xué)目標(biāo)不明確，為了能夠更好地發(fā)展學(xué)前教育學(xué)生對(duì)兒童舞蹈教學(xué)的能力，有必要將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。但是，一些學(xué)校關(guān)于課程中理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)議沒有得到充分落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈水平低。

（二）舞蹈技巧發(fā)展不足。

兒童舞蹈老師在舞蹈動(dòng)作中的專業(yè)素質(zhì)和熟練程度直接影響著兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量和興趣。在發(fā)展兒童舞蹈教學(xué)技巧時(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)不足，他們?cè)诮虒W(xué)過程中的動(dòng)作還不夠規(guī)范，無法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。教導(dǎo)兒童舞蹈需要從兒童的能力和水平開始，要有趣，富有創(chuàng)造力，以便兒童可以融入舞蹈課。因此，發(fā)展兒童舞蹈教學(xué)不僅需要具備很強(qiáng)的基本技能知識(shí)，而且還需要理解的兒童心理特征，提高編舞技巧以及創(chuàng)造出滿足兒童實(shí)際需求的舞蹈，從而使他們更加生動(dòng)易學(xué)。當(dāng)前，缺乏與兒童舞蹈教學(xué)和舞蹈技巧發(fā)展有關(guān)的兒童心理學(xué)研究。

（三）舞蹈創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

當(dāng)前，許多學(xué)前專業(yè)學(xué)生過分依賴教師的舞蹈教學(xué)，對(duì)教師講授的舞蹈動(dòng)作的技能和基礎(chǔ)有很強(qiáng)的記憶，但缺乏舞蹈創(chuàng)新內(nèi)容和動(dòng)作，當(dāng)前，許多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生沒有很強(qiáng)的音樂意識(shí)，因此他們對(duì)音樂的理解能力相對(duì)較差，無法根據(jù)音樂類型、速度和情感來安排舞蹈動(dòng)作。

（四）教學(xué)評(píng)估模型過舊。

在對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一直使用古老而統(tǒng)一的方法和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全面性。因此，一些教師在沒有對(duì)學(xué)生有深入了解和對(duì)學(xué)生表演的其他方面的進(jìn)行觀察的情況下，只重視學(xué)生的舞蹈表演，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生對(duì)兒童舞蹈教學(xué)了解很少。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

有些學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作和良好的舞蹈編排能力，但由于在教學(xué)過程中無法用普通話表達(dá)對(duì)舞蹈的理解，因此教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想水平，所以必須加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。兒童的思維還處于起步階段，因此，要提高兒童的接受能力，必須使用更簡單易懂的兒童語言。在教授兒童舞蹈時(shí)，首先要注意語言的準(zhǔn)確性，使用正確的語言可以提高孩子的理解能力，有利于更快更好地學(xué)習(xí)舞蹈，由此可以提高對(duì)兒童舞蹈教學(xué)的效果，并可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。另外，語言表達(dá)要生動(dòng)活潑，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，有些動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，基本動(dòng)作比較鈍，如果未及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將影響進(jìn)一步的舞蹈學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該更清楚地描述一些動(dòng)作和可視化的語言以便于記憶。兒童的心理發(fā)展還不夠成熟，因此兒童舞蹈老師應(yīng)該友善而平易近人，以拉近他們之間的差距。教師還應(yīng)注意講話的措辭，并在糾正舞蹈動(dòng)作的過程中使用友好和溫柔的語氣，以避免兒童產(chǎn)生抵觸的心理。

兒童的舞蹈學(xué)習(xí)可以鍛煉身體，增進(jìn)對(duì)藝術(shù)的理解，并發(fā)展兒童的情操。因此，兒童舞蹈老師需要能夠根據(jù)兒童在不同發(fā)展階段的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和編排舞蹈。通過記憶，想象力，模仿，理解等其他方法鼓勵(lì)孩子對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，并在時(shí)時(shí)監(jiān)督他們，以調(diào)整舞蹈教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。

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