小學數(shù)學教學策略的創(chuàng)新與實踐研究

宋華

摘要：教學策略是指教師通過傳授教科書知識，解釋學習方法以及提高學生的學習能力而提供的教學方法。小學數(shù)學的特點是具有抽象性和邏輯性，傳統(tǒng)的教學方法主要是基于對學生知識和機械記憶的被動吸收。這種教學方法無法激發(fā)學生的學習興趣，無法指導學生獨立學習。新的課程改革要求教師通過傳播知識，進行創(chuàng)新教育，逐步提高課堂教學的質(zhì)量和有效性，激發(fā)學生的學習興趣以及引導學生進行課堂學習的創(chuàng)新來改變傳統(tǒng)教學方法的弊端。和小學數(shù)學。教室已成為一個有趣而充滿活力的學習基地。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學方法;教育創(chuàng)新

小學數(shù)學是學生將來學習數(shù)學的重要基礎。作為一名數(shù)學老師，您需要對教科書的內(nèi)容有充分的了解，要考慮到學生的實際情況，改進課堂教學方法，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣并提高學生的學習能力和數(shù)學知識。

一、明確的教學目標，其中主要是學生

新的課程改革明確表明，我國的小學數(shù)學老師需要將學生視為課堂的關鍵部分，并在學生發(fā)展方面發(fā)展的學生自主權，以便學生能夠積極參與課堂并改善學習過程，提高數(shù)學課堂教學的有效性。因此，在教學中，教師應該有明確教學目標，為學生發(fā)揮關鍵作用，并使學生參與小組研究或合作以最大程度地發(fā)揮課堂效果。

例如，通過學習《人民教育版》“理解前角”，該課程的目標是讓學生通過直觀的圖表了解角度，并通過實踐來發(fā)展學生的實踐技能。技能。彎曲和繪制角等操作。上課前，我請學生準備三角尺，并在上課時問：“同學們，您看到生活的角落了嗎？學生們開始討論并找到角落。之后，學生逐漸了解了牛角的外觀。然后，我要求學生們找到三角形并觸摸角落。我首先向?qū)W生演示：用一只手握住拐角的兩邊，然后用拐角插入另一只手的手掌。有什么感覺這使學生可以掌握角度的頂點和邊緣。然后讓學生成組繪制，彎曲和制作角度，以便學生理解角度的大小與邊緣的長度無關，但與拐角兩側的大小有關。貨叉開口越大，角度越大;孔徑越小，角度越小。通過這種方式，讓學生參與并有效吸收相關的角點內(nèi)容。

二、營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學是一門藝術。在特定的教學過程中，教師應精通有關教學情境的靈活而富有創(chuàng)造力的計劃，同時要考慮到教學內(nèi)容和學生的實際情況，以培養(yǎng)學生的學習興趣并取得雙重成果。用一半的精力。例如，通過講授“被3整除的數(shù)的性質(zhì)”，老師可以要求學生在課程開始時展示預先準備好的小圓形紙片，然后將其以顏色順序放在磁性板上。老師沒有看黑板，如果學生報告一張小圓紙的序列號，則老師可以猜測小圓紙的顏色。學生們非常驚訝，他們熱切地問老師是如何做到的?，F(xiàn)在是引入新知識的合適時機。老師可以對學生說：“實際上，我只掌握了一個小秘密，而這個秘密正是我們今天將要學習的內(nèi)容。在認真聆聽的同時，你必須能夠掌握這個秘密?！庇行У奶岣呋顒诱n堂教學。另一個示例：通過講授“百分比意義和寫作”，教師可以創(chuàng)建以下情況：（1）有兩個杯子A和B，分別裝有20克水，5克A糖和4克B糖，您認為哪個杯子更甜？學生們一一回答：“杯子A中的水更甜”。 （2）如果您向A中添加25克水，添加5克糖，向B中注入20克水，添加4克糖，您認為哪杯水更好？甜？學生立即被這個問題覆蓋，應該如何評估他們？學生的提問思維得到了充分動員，并且對知識也有渴望，因此老師引入新知識是很有意義的。

三、啟發(fā)并幫助學生自主學習和探索

在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學應使學生重新學習，在學生的基本身體狀況中發(fā)揮應有的作用，并充分調(diào)動學生的學習潛力，知識潛力和學習興趣。這就要求教師激勵學生主動學習和探索?？鬃诱f：“從不冒犯，不說話，也不煩惱或不說話。”啟蒙意味著，當學生似乎了解所學內(nèi)容時，老師會根據(jù)需要給出某些指示和廣播，以使學生突然變得更瘋狂。啟發(fā)式和定向教學法可以最大限度地提高學生的學習潛力，激發(fā)他們的學習興趣，并充分發(fā)揮學生在學習中的主觀作用，使學生可以在數(shù)學過程中理解抽象數(shù)學。研究，交流，概括和介紹。體驗邏輯數(shù)學結論并形成嚴格的數(shù)學思維。教師應專注于培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生積極地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學學習過程中的問題，并不斷加深對數(shù)學的理解和恢復知識，以使學生能夠體驗獨立學習和積極快樂。

四、培訓實踐班和發(fā)展實踐技能

在當前的小學數(shù)學教學中，為了有效地提高學生獲得的知識，大多數(shù)數(shù)學老師使用“問題海戰(zhàn)術”方法進行練習以提高學生的實踐技能。但是，這種機械化的數(shù)學實踐方法只能使學生機械地解決相關的數(shù)學問題，而不能充分發(fā)揮學生的實踐數(shù)學思維能力，也就是說，他們不能進行類推并靈活地解決各種新問題，更不用說解決它們了。提高學生的實踐能力。因此，小學數(shù)學老師可以通過活動教學法，通過合理開展活動，有效地提高實踐能力，鼓勵學生發(fā)展綜合性，幫助學生將數(shù)學知識應用到實際數(shù)學問題的分析和解決中。數(shù)學老師可以通過點算，放置紙圈或數(shù)字化列表，畫圓，折紙或分割對象來幫助學生更好地理解相關的抽象數(shù)學概念，從而充分提高學生的實踐技能。

總結

小學數(shù)學教學對學生思維邏輯，嚴謹?shù)陌l(fā)展產(chǎn)生重大影響，小學數(shù)學教學過程是一個長期，復雜，嚴謹和不斷發(fā)展的過程。教師要求教學過程包括對教科書的深入檢查，學生的理解以及對使學生積極參與數(shù)學以提高小學數(shù)學課的有效性的方法和技術的持續(xù)檢查。在安靜，自由的學習氛圍中進行的活動會增加學習興趣，激發(fā)學習熱情，并增強學習能力。對數(shù)學的信心將充分發(fā)揮學生在課堂上的主導地位，使學生能夠?qū)W習，享受學習和獨立學習。這將導致不斷提高小學數(shù)學課的有效性，并建立有效的小學數(shù)學課。

參考文獻

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