小學(xué)生法治素養(yǎng)的提升策略

楊立偉

摘要：小學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是全民族法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這關(guān)乎社會主義法治國家建設(shè)的成效。因而，從小培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念就顯得非常有必要了。本文主要結(jié)合道德與法治學(xué)科教學(xué)，詳細(xì)地探索提升小學(xué)生法治素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);法治素養(yǎng);策略

黨的十八屆四中全會提出“全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)中國特色社會主義法治體系，建設(shè)社會主義法治國家”;黨的十九大強(qiáng)調(diào)“深化依法治國實(shí)踐”“提高全民族法治素養(yǎng)”。目前，我國小學(xué)生的法治意識都比較薄弱，再加上小學(xué)生所面臨的不法侵害也在急速加劇。所以，在新的時代背景下，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價值，增強(qiáng)小學(xué)生的法治素養(yǎng)，保護(hù)他們的合法權(quán)益，促進(jìn)他們的健康成長。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的法律知識

小學(xué)階段的學(xué)生社會閱歷淺，認(rèn)知能力比較薄弱，教師在講解法律方面的知識點(diǎn)時，要適當(dāng)?shù)亟档椭R難度，從他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中入手，降低學(xué)生對枯燥的法律知識的畏難情緒，使其對法律知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究欲望。同時，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活案例中更深刻地感受法律知識。

比如，教學(xué)“感受生活中的法律”時，筆者曾為學(xué)生在多媒體上呈現(xiàn)了正在執(zhí)法或法律宣傳的相關(guān)圖片，這些圖片中的情景可能有些學(xué)生平時沒有觀察過，但是卻是經(jīng)常發(fā)生在我們的日常生活中的，這樣就能引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其從中感到蘊(yùn)含其中的法律知識。如在觀察與食品安全有關(guān)的圖片時，筆者會借機(jī)給學(xué)生滲透我國法律關(guān)于食品安全的相關(guān)條理，讓學(xué)生真切地感受到我們平時所吃的食物都是有安全標(biāo)準(zhǔn)的。尤其是那些帶有顏色的食物，大多都需要放入添加劑，這也會有一個范圍，而不是隨意添加的。其中，明確除了傳統(tǒng)的既是食品又是中藥材的物質(zhì)之外，不能添加任何藥品。另外，我國的食品安全與衛(wèi)生還有嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)厲打擊市場上出售的問題產(chǎn)品。這樣一來，有助于幫助學(xué)生更加快速且牢固地感受到現(xiàn)實(shí)生活中的無處不在的法律，潛移默化地養(yǎng)成法治素養(yǎng)。

二、初步認(rèn)識制定法律的機(jī)構(gòu)和人民

培養(yǎng)小學(xué)生的法治素養(yǎng)，需要實(shí)施全面的教學(xué)才能做到。讓小學(xué)生知道國家的法律是由制定的，為什么他們能夠制定法律。這些都需要學(xué)生從小去了解。教師要為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

比如，教學(xué)“人大代表為人民”這一課時，筆者借此讓學(xué)生從立法程序中，了解我國法律制定的機(jī)構(gòu)以及參與的人民。讓學(xué)生懂得人民可以參與進(jìn)去。這樣學(xué)生可以從中進(jìn)一步信服法律。在具體的講解過程中，筆者讓學(xué)生借助自己提建議的時候，思考立法具體的程序是什么。隨后筆者再引導(dǎo)學(xué)生思考某一部法律是否要確立，以及向公眾公布。借此機(jī)會，筆者再為學(xué)生講解，參與立法的人民都有哪些?？梢詫⒕唧w的機(jī)構(gòu)名稱以及代表人民的選舉方式為學(xué)生進(jìn)行說明，使學(xué)生認(rèn)識到我國法律確立的程序的嚴(yán)謹(jǐn)性，人員選擇的負(fù)責(zé)性。這樣學(xué)生就能意識到全國人們代表大會中的成員也是通過人民群眾一層層選舉出來的。通過這樣通俗地見解，小學(xué)生就能深刻地認(rèn)識到法律的權(quán)威性，法治素養(yǎng)也能在無形中形成。

三、借助案例引導(dǎo)學(xué)生積極反思形成理性法治思維

在我國依法治國政策的大背景下，尤其是在實(shí)施全面依法治國戰(zhàn)略后，法治教育進(jìn)入中小學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮的事情了。就小學(xué)生而言，從小多了解一些法律知識能夠促進(jìn)他們的心理更加成熟，懂得如何約束權(quán)利，履行義務(wù)，在遇到問題或困難時，懂得向法律求助。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生引入一些真實(shí)的生活案例，并從案例中抽象出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多個角度去觀察和分析，逐步培養(yǎng)法治思維。

例如，教學(xué)“小水滴的訴說”一課時，筆者利用冰川融化、海平面上升、全球變暖等環(huán)境問題作為案例，通過圖文并茂的方式給學(xué)生生動形象了介紹了一滴水的變身過程，并由此折射出自然環(huán)境遭到污染和破壞的現(xiàn)實(shí)問題。通過這種方法激起學(xué)生內(nèi)心的環(huán)保意識。同時引入了案例“膠萊河平度段怪病高發(fā)居民質(zhì)疑河水污染致病”，進(jìn)一步讓學(xué)生意識到水污染和居民飲水的厲害關(guān)系。之后要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)過的法律知識嘗試提出防治水污染的有效建議。

四、積極組織法治教育實(shí)踐活動

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，但不是唯一渠道。將法治素養(yǎng)的培育任務(wù)真正落地，還需要教師做到課內(nèi)教學(xué)的延伸，多為學(xué)生提供參與社會實(shí)踐的機(jī)會，與法治教學(xué)的觸角朝社會、社區(qū)不斷延伸，開展各種實(shí)踐活動，在實(shí)踐中加深學(xué)生對法律意義的即時性理解與領(lǐng)悟，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而將課堂上聽到、學(xué)到的法律知識真正內(nèi)化于心，外化于行。

比如，筆者通常會將某一法律知識點(diǎn)，與創(chuàng)設(shè)的情境融合到一起，然后讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行角色扮演，或者進(jìn)行課堂辯論，在思維的碰撞中深刻地理解法律知識。以“大家排好隊(duì)”一課為例，上課時，筆者通過多媒體給學(xué)生播放了一段視頻“上海外灘踩踏事件”，然后讓他們分組進(jìn)行情景體驗(yàn)游戲《乘坐電梯》。兩個學(xué)生手拿泡沫地墊站在兩側(cè)充當(dāng)電梯門，幾名學(xué)生扮演電梯里的乘客，幾個學(xué)生扮演等乘電梯的乘客。筆者用手機(jī)音樂提醒大家電梯到了。這時，筆者首先讓學(xué)生扮演“一哄而上”的情景，這時，出電梯和乘坐電梯的乘客發(fā)生了肢體和言語碰撞，場面非?；靵y。接著，筆者讓學(xué)生扮演“排隊(duì)上下電梯”的場景。通過對比，學(xué)生對“排隊(duì)”的概念有了深刻的認(rèn)識和理解，也對意外傷害的防范有了深刻的認(rèn)識。

再比如，教學(xué)“安全地玩”一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去消防、交警大隊(duì)參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解常見的安全標(biāo)志和交通標(biāo)志，并聽工作人員詳細(xì)介紹各種交通標(biāo)志的作用。教師還可結(jié)合不同的場所圖講述安全知識、注意事項(xiàng)和違法的后果，如在馬路上要遵守紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則;在嚴(yán)禁煙火的地方，不要玩火;在高壓電附近，不要亂摸亂碰，以防觸電。同時，教師要讓學(xué)生運(yùn)用法治思維，判斷自己的言行是否侵犯了他人的權(quán)益，是否危害了公共安全。

由此可見，小學(xué)生法治素養(yǎng)的提升迫在眉睫，這不僅是建設(shè)法治國家的時代需求，更是適應(yīng)社會發(fā)展變化、保護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益的必要之舉。教師應(yīng)該多從生活中挖掘和整合法律知識，向?qū)W生介紹，使其懂得立法的權(quán)威性，以及法律在不同地方、行業(yè)的適用性，讓學(xué)生懂得法律賦予自己的權(quán)利和義務(wù)，逐步建立起法治信仰，主動深入了解法律，提升法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣學(xué)剛.小學(xué)道德與法治“法治素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)例談[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（33）：164-164.

[2]周忠來.基于小學(xué)道德與法治課程提升學(xué)生的法治素養(yǎng)[J].好家長，2019（49）：155-155.

廣東省興寧市第二小學(xué)