高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

瑪里

摘要：在開展高中政策學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)執(zhí)行常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真思考問題，總結(jié)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和原則;另一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生了解在政治課堂上學(xué)習(xí)到的基本知識(shí)，并能夠靈活地將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師應(yīng)系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合技能，以便通過高中政策方面的合作對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更充分的教育。

關(guān)鍵詞：高中政治;小組合作;研究策略

近年來，漸進(jìn)式教育改革的目標(biāo)一直是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中的政治教師應(yīng)考慮到集體學(xué)習(xí)的一般需求，使學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合來提高自身的整體政治素質(zhì)。協(xié)作小組學(xué)習(xí)已在高中政策教學(xué)中廣泛使用。但是，概念與實(shí)踐之間的差距給教師在協(xié)調(diào)思想政治學(xué)科與中學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)之間的學(xué)習(xí)關(guān)系帶來了一些困難。許多教師可能在意識(shí)形態(tài)上意識(shí)到允許學(xué)生在協(xié)作小組中學(xué)習(xí)的重要性，但是在教學(xué)生時(shí)，教師無法指導(dǎo)學(xué)生成功地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。這種協(xié)作合作的弊端在實(shí)踐中將團(tuán)體學(xué)習(xí)與中學(xué)高中班級(jí)的協(xié)作結(jié)合在一起，使協(xié)作學(xué)習(xí)成為一種形式并且無法正常工作，在實(shí)踐中引起了各種各樣的問題。

一、高中政策課中需要小組合作

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

過去，教師是政治教育的主要參與者，而學(xué)生僅支持參加教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)由教師主導(dǎo)。學(xué)生被動(dòng)地聽教師講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到嚴(yán)重限制。有些學(xué)生即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或有新發(fā)現(xiàn)，也不愿問教師或與教師分享。缺乏有效的師生溝通和缺乏多位學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，嚴(yán)重影響了政策教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。通過小組合作，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)政治的領(lǐng)導(dǎo)者，與同學(xué)積極互動(dòng)，并協(xié)助完成任務(wù)，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。

（二）教育學(xué)生樹立真正的價(jià)值觀

協(xié)作式自主學(xué)習(xí)通常采取以小組為主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)的形式，這為師生之間的平等對(duì)話提供了平臺(tái)，為良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)，并改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。獨(dú)立的協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了合作和交流的機(jī)會(huì)，并大大減少了學(xué)生之間的距離感。

二、教師應(yīng)在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的商業(yè)頭腦

（一）教師應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并強(qiáng)迫學(xué)生成為主動(dòng)和感興趣的學(xué)習(xí)者。在中學(xué)教學(xué)政策中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，并體現(xiàn)合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)。在協(xié)作教學(xué)中，學(xué)生是問題的主要發(fā)起者和研究者，教師應(yīng)為學(xué)生提供有關(guān)特定問題的適當(dāng)指導(dǎo)。在討論與政治課程有關(guān)的問題時(shí)，教師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該聽取學(xué)生的想法和意見，以便學(xué)生可以解決在學(xué)習(xí)合作模式下面臨的問題并交換不同意見。這種模型可以解決許多各方都滿意的問題。

（二）教師應(yīng)找到正確的角色布局，并指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)合作過程中，高中思想政治教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的時(shí)間安排權(quán)，使學(xué)生可以通過協(xié)作小組有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生有意識(shí)地制定小組學(xué)習(xí)的一般規(guī)則。讓學(xué)生遵循章程，有足夠的時(shí)間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的全部作用。為了獲得合作學(xué)習(xí)的效果，教師需要了解并尊重學(xué)術(shù)條件，并能夠設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的激勵(lì)措施并提高學(xué)生的主導(dǎo)地位

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高中的高中思想政治教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了使學(xué)生能夠發(fā)揮更重要的作用，當(dāng)然有必要鼓勵(lì)教師。在學(xué)生學(xué)習(xí)合作的過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必要時(shí)向?qū)W生提供一些反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論并關(guān)注處于消極狀態(tài)的個(gè)別學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、教師應(yīng)注意協(xié)作學(xué)習(xí)技巧

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅必須理解和吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還必須學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、支持和接受。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握必要的協(xié)作技能，以提高學(xué)生的意識(shí)和技能。當(dāng)學(xué)生不同意某個(gè)問題時(shí)，教師無需立即提供答案，但教師應(yīng)嘗試給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去思考和鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索和解決問題。

（一）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)的團(tuán)體費(fèi)用

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)教學(xué)生如何應(yīng)用方法，并教學(xué)生獲得有效的協(xié)作學(xué)習(xí)技能。但是，合作學(xué)習(xí)的規(guī)則仍然需要由學(xué)生自己制定。小組成員在磋商中制定的規(guī)則將更易于實(shí)施，并且所有人都將更加自覺地遵守。每個(gè)學(xué)生的成長是課程改革概念中的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，分組合作的適當(dāng)性直接與是否可以在游戲中包含分組形式特征有關(guān)。因此，在分組時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在選擇小組成員和角色時(shí)能發(fā)揮主動(dòng)和充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使合作學(xué)習(xí)的影響更加明顯。

（二）指導(dǎo)學(xué)生通過合作開發(fā)有效的學(xué)習(xí)過程

在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論或分享自己的工作來按主題學(xué)習(xí)，以完成特定的學(xué)習(xí)。所有這些都要求學(xué)生遵循一定的過程，尤其是在分工方面，以便每個(gè)學(xué)生都可以積極地參加小組活動(dòng)。同時(shí)，教師可以進(jìn)行多次演示，教給學(xué)生某些技術(shù)，并幫助學(xué)生協(xié)作創(chuàng)建科學(xué)有效的學(xué)習(xí)過程。值得注意的是，小組成員各有特點(diǎn)，小組之間也存在一些差異。因此，教師應(yīng)尊重小組成員的特征，并鼓勵(lì)每個(gè)小組根據(jù)小組的情況尋求適合小組特征的協(xié)作學(xué)習(xí)過程。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的概括和入門技巧

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組合作后，應(yīng)整理合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，學(xué)生需要提高總結(jié)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以總結(jié)特定協(xié)作學(xué)習(xí)小組的發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生展示，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，以便學(xué)生可以在小組過程中積極使用它們。小組合作學(xué)習(xí)，通過重用這些技能，學(xué)生將獲得更多知識(shí)并更好地利用它。教師需要注意歸納概括技能的提供，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐，并適當(dāng)?shù)靥峁┙o各個(gè)小組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

簡而言之，時(shí)代的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的模式越來越體現(xiàn)出了其優(yōu)勢(shì)和必然性，高中的課堂的教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步而改革，才能提高學(xué)生的能力、教學(xué)的效率。促進(jìn)教育的繁榮，以及社會(huì)的發(fā)展。小組學(xué)習(xí)的形式有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，政治教師應(yīng)建立在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生與他人達(dá)成共識(shí)，以增加知識(shí)的方式學(xué)習(xí)，并在團(tuán)隊(duì)合作中感受到思想政治的實(shí)用價(jià)值。通過合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效地執(zhí)行各種學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，并提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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四川省木里藏族自治縣中學(xué)