在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

摘要：核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新探索精神，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考與動(dòng)手實(shí)踐的綜合能力。基于小學(xué)科學(xué)課程的教育特色，整合科學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)于一體，挖掘生活中更多有價(jià)值的教育資源，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的濃厚興趣，加深對科學(xué)知識的理解與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的主要內(nèi)容與目標(biāo)要求，探討實(shí)施生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);綜合素養(yǎng)

自我國踐行新課程改革以來，如何“提質(zhì)增效”成為各學(xué)科教育教學(xué)面臨的重大課題。小學(xué)科學(xué)是一門講究實(shí)踐性與應(yīng)用性的學(xué)科，無論其教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，均與小學(xué)生的生活體驗(yàn)密切相關(guān)，通過組織多元化的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、深入分析，透過生活現(xiàn)象挖掘背后蘊(yùn)含的科學(xué)道理，激活創(chuàng)新思維，促進(jìn)實(shí)踐能力。因此可以說，小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，其符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好，同時(shí)也滿足新課標(biāo)改革的具體要求，教師要轉(zhuǎn)化思想、創(chuàng)新形式，找到課堂教育與生活化活動(dòng)的契合點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好科學(xué)知識，激活小學(xué)生的科學(xué)意識，必須要先從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)。分析科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，不妨創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活化情境，分享生活經(jīng)驗(yàn)，探究科學(xué)知識。例如，學(xué)習(xí)《猜猜看》時(shí)，本節(jié)課主要鍛煉學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。首先，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，提出幾個(gè)有趣的問題誘發(fā)思考：“使用酒精燈在一個(gè)空紙杯的底部加熱，紙杯會(huì)被點(diǎn)燃嗎？如果把空紙杯倒扣在酒精燈上呢？”“如果在空紙杯里倒上水，繼續(xù)用酒精燈加熱，水能被燒開嗎？”這些問題引起了學(xué)生的大膽想象，再結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)會(huì)如何安全使用酒精燈，大家分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，逐一驗(yàn)證猜想，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在探索學(xué)習(xí)中積累了科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課以小學(xué)生熟悉的生活情境為依托，提出各種趣味的假設(shè)，由此激活科學(xué)探究興趣，大家通過猜想、探究與驗(yàn)證，掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的好辦法，形成發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。

二、注重實(shí)驗(yàn)材料的生活性

新課標(biāo)中指出：小學(xué)教育要與生活相互聯(lián)系，在學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)掘知識，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠?qū)⑸钪袑W(xué)生熟知的事物應(yīng)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活性。

例如，在教學(xué)“氣溫變化”內(nèi)容時(shí)，筆者在本節(jié)課的開始，先是向?qū)W生提問了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們眼中的四季是什么樣子的？”學(xué)生對這一問題進(jìn)行了積極踴躍的回答，有的學(xué)生說秋天“碩果累累”，有的學(xué)生回答冬天“寒風(fēng)蕭瑟”，還有的學(xué)生回答春天“萬物復(fù)蘇”等等。緊接著，筆者又向?qū)W生展示了幾個(gè)在生活中總結(jié)的與季節(jié)相關(guān)的諺語，如，“一場秋雨一場寒”、“一場秋雨一陣涼”、“春打六九頭”等等，讓學(xué)生進(jìn)行了解，促使學(xué)生在以后的生活中將本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生在課下去生活實(shí)際中感受一下戶外的真實(shí)景象。如此，筆者通過采用生活式教學(xué)法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了生活中相關(guān)的知識，進(jìn)一步提升了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

三、立足生活實(shí)際，合理布置學(xué)科任務(wù)

小學(xué)科學(xué)的講解首先要立足于小學(xué)生的認(rèn)知，用小學(xué)生可以接受理解的語言去講解小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科?？茖W(xué)要力求真實(shí)，一定要反應(yīng)某一現(xiàn)象或者某一原理，讓小學(xué)生利用科學(xué)去解釋神奇的自然現(xiàn)象和復(fù)雜的社會(huì)。在科學(xué)這一門學(xué)科的講解當(dāng)中要有去偽存真的態(tài)度，科學(xué)本身就是一門解惑的學(xué)科，如果講解不慎可能對小學(xué)生造成更多的困惑，讓小學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，對科學(xué)這一門學(xué)科不信任。同時(shí)，科學(xué)這一學(xué)科作業(yè)的布置一定要符合實(shí)際，不去做好高騖遠(yuǎn)沒有意義的作業(yè)，做一些能夠提升小學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的作業(yè)。

例如，在教學(xué)“養(yǎng)蠶”內(nèi)容時(shí)，首先要根據(jù)教材對蠶這種生物做一下講解：蠶是鱗翅目的一種昆蟲，繁殖方式為卵生，春天蠶卵出現(xiàn)小生命，體型很小如同螞蟻一般，身體呈黑色，四五天后身體變白，體型變大變胖，身體呈節(jié)狀，大概過一個(gè)多月小蠶變?yōu)槌赡?，大概有六七厘米長，接著吐絲結(jié)繭，蠶寶寶變成蠶蛹，通過多媒體展示讓學(xué)生了解蠶的生命周期。其次，為了方便學(xué)生仔細(xì)的觀察蠶寶寶的特性，在春天的時(shí)候可以布置一個(gè)學(xué)科作業(yè)，組織學(xué)生集體養(yǎng)蠶，將蠶放在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每天組織學(xué)生喂食，讓學(xué)生在養(yǎng)蠶的同時(shí)觀察蠶寶寶身體由小到大的變化，了解蠶寶寶的食性和蠶寶寶的生長周期，通過這種自身的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，認(rèn)識蠶寶寶不同階段的不同特征;最后，通過養(yǎng)蠶的親身體會(huì)了解蠶的價(jià)值，明白蠶是絲綢的主要材料來源，現(xiàn)在很多服裝都是絲綢制作而成的，在這一過程中對蠶寶寶有一個(gè)全面的了解。

綜上所述，科學(xué)包羅萬象、豐富多彩，打開的世界愈加奇妙和遼闊，小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的關(guān)鍵。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分意識到科學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，合理運(yùn)用生活化教學(xué)，如注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、創(chuàng)設(shè)生活化情境、巧用生活材料、布置生活化課后作業(yè)、開展生活化課外活動(dòng)等，讓科學(xué)扎根于生活。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用科學(xué)知識，讓科學(xué)更好地服務(wù)于自己的實(shí)際生活。

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