課堂提問與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效結(jié)合

摘要：我國近年來一直在嘗試新的比較有效的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些比較創(chuàng)新的元素，以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。課堂提問作為其中的一種比較新穎的教學(xué)方法，以其比較好的教學(xué)效果反饋而受到廣大教育工作者的重視。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在初中時(shí)期必須要學(xué)習(xí)的一門科目，也是學(xué)生時(shí)期令很多學(xué)生比較頭疼的科目，如果沒有比較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候得到的效果就會(huì)大打折扣。教師應(yīng)該在教授學(xué)生的時(shí)候采取合理的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;吸引課堂注意;增加課堂趣味;深化知識(shí)記憶

教師在數(shù)學(xué)課堂上教授學(xué)生時(shí)采取課堂提問的方式可以在一定程度上吸引學(xué)生的課堂注意，因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間設(shè)置通常都是40分鐘，而學(xué)生在一天中精神狀態(tài)高度集中的情況下很難一直保持注意聽講的狀態(tài)。為了將學(xué)生的注意力放到課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂增添一些趣味，也能夠幫助學(xué)生將其注意力放到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂提問與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效結(jié)合做了一番探討，希望能對(duì)廣大教育工作者和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、吸引學(xué)生課堂注意

數(shù)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，將會(huì)伴隨學(xué)生的學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)通常是由淺入深，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生在數(shù)學(xué)時(shí)期學(xué)好數(shù)學(xué)不僅對(duì)本階段很重要，也對(duì)學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師在教學(xué)課堂上的任務(wù)比較單一，當(dāng)在課堂上有多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師的講課任務(wù)又會(huì)大大降低，而學(xué)生在這種情況下，需要在數(shù)學(xué)課堂上完成的也僅僅是聽教師講課，適當(dāng)?shù)赜浺幌鹿P記，但是學(xué)生卻沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自己的思考，也沒有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采取課堂提問的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，學(xué)生需要回答教師的問題自然就會(huì)將自己的注意力放到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大致了解這節(jié)課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容如果學(xué)生認(rèn)真聽講是很容易聽懂的，也是屬于比較基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的情況下很容在上課的時(shí)候出現(xiàn)注意力不集中的情況，所以教師在教授學(xué)生的時(shí)候采取課堂提問的教學(xué)方式可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課講授內(nèi)容相關(guān)的題目，并在學(xué)生上課的時(shí)候讓學(xué)生完成，具體的完成方式可以有多種，課堂提問也可以采用多種方法，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，既可以考察學(xué)生對(duì)于講授內(nèi)容的掌握程度，也可以提高學(xué)生的課堂注意力。我會(huì)讓學(xué)生開展競(jìng)答活動(dòng)，給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生開展競(jìng)答活動(dòng)，回答的比較快的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、增加數(shù)學(xué)課堂趣味

其實(shí)很多時(shí)候我們學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是比較漫長且乏味的，雖然說在學(xué)習(xí)的過程中我們會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)到新的知識(shí)而感到喜悅，但是對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)比較難的科目來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遇到一些挫折，在長久的堅(jiān)持中難免會(huì)出現(xiàn)一些厭倦的心理。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采取課堂提問的教學(xué)方式，給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)可以與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，既可以通過這種方式加深教師和學(xué)生之間的感情，也可以使學(xué)生在交流的過程中學(xué)習(xí)教師的解題思路，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加的生動(dòng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該時(shí)刻注意自己對(duì)學(xué)生的影響，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的印象中通常都是比較值得信賴的對(duì)象，所以學(xué)生對(duì)于教師的行為會(huì)下意識(shí)的模仿，所以教師應(yīng)該注重自己為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

例如，在教授“二元一次方程組”這一內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容所涉及到的需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并不多，但是需要學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，學(xué)生在自己的精力有限的情況下，很容易在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情況，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目而言。我會(huì)在教授學(xué)生的時(shí)候給學(xué)生留出一些時(shí)間讓學(xué)生先回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)一下“二元一次方程組”這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程對(duì)于有些學(xué)生而言是比較枯燥乏味的，所以教師在教授學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)在教授這節(jié)課的時(shí)候在課件上制作一些題目，并在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分一組數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生合作完成，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味。

三、深化學(xué)生知識(shí)記憶

學(xué)生如果課業(yè)任務(wù)比較繁重的情況下，記憶力就會(huì)相應(yīng)的有所降低，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候的狀態(tài)自然也不是最佳，教師在教授學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上采取課堂提問的教學(xué)方式，教師可以依照學(xué)生的接受程度設(shè)計(jì)問題的難度，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考可以加深自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶程度。數(shù)學(xué)這門科目中涉及到的需要學(xué)習(xí)理解的公式比較多，但卻不是學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)背誦就可以得到比較好的學(xué)習(xí)效果，還需要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在做題的時(shí)候?qū)⑵鋺?yīng)用到其中，才會(huì)得到比較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自己做題的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)障礙，這大多是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不夠理解導(dǎo)致的，教師通過提問的方式可以引導(dǎo)學(xué)生逐步形成一種思維模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“一元一次不等式組”這一內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的方程組是差不多的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來要區(qū)分兩者之間有什么分別，所以我在上課的時(shí)候應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)過的知識(shí)串一遍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較容易。對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生是比較容易弄混的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的區(qū)分，在數(shù)學(xué)課堂上采取課堂提問的教學(xué)方式可以將學(xué)生的注意力放到課堂學(xué)習(xí)中。我會(huì)針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出一些問題，并在教授學(xué)生的時(shí)候采取隨機(jī)提問或者是分小組提問的方式讓學(xué)生回答問題，比如讓學(xué)生通過自己的思考自己總結(jié)回答一元一次不等式組的概念，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生思考可以加深學(xué)生的記憶程度。

總而言之，教師在教授學(xué)生的時(shí)候采取課堂提問的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生一天的精神狀態(tài)高度集中的情況下，如果教學(xué)課堂過于枯燥和乏味，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、在課堂學(xué)習(xí)中犯困的情況。課堂提問作為一種近年來比較新穎的教學(xué)方式，以其比較好的教學(xué)效果而受到教育工作者的廣泛重視，它是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入了課堂提問，既保證了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果，也在一定程度上增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

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林長青?福建省泉州市永春吾峰中學(xué)