小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐策略

李程

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)可以幫助學(xué)生提高和發(fā)展閱讀能力。教師應(yīng)在課程中充分注意這一點(diǎn)，并以此為基準(zhǔn)向?qū)W生提出全面的科學(xué)教學(xué)建議。本文還標(biāo)識(shí)了學(xué)生，并提出了在小學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：中文小學(xué);課外閱讀指導(dǎo);策略研究

小學(xué)階段的課外閱讀教育是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和調(diào)整知識(shí)水平的關(guān)鍵。因此，教師需要仔細(xì)計(jì)劃，以避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)課程產(chǎn)生影響。在新時(shí)代，素質(zhì)教育已成為時(shí)代發(fā)展的主題。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，有必要設(shè)定明確的教育目標(biāo)，科學(xué)開展課外閱讀教育活動(dòng)，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的問題

1.學(xué)生缺乏主導(dǎo)地位

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單，有些老師只是采用老式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，僅靠教學(xué)方法不能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生不會(huì)從系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中受益。教師在課外閱讀課程中選擇教科書的方式非常單調(diào)。它沒有考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征。教學(xué)方法不能提高課后閱讀教育的質(zhì)量，仍然不能反映學(xué)生的基本情況。考慮到學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)情況，他們分散了注意力并專注于不同的書本，因此老師沒有選擇學(xué)習(xí)什么。這使得課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量很差，甚至學(xué)生也無(wú)法形成良好的閱讀心態(tài)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標(biāo)。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

在語(yǔ)言課程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課后閱讀的興趣，以便他們積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，這將豐富學(xué)生的情緒，拓寬視野，并增進(jìn)他們對(duì)本文內(nèi)容的理解。課外閱讀和學(xué)習(xí)是一種發(fā)展學(xué)生智力的方法，使學(xué)生能夠確定正確的三個(gè)觀點(diǎn)并在世界上變得更加成功。但是，在當(dāng)前的中文核心課程中，老師和父母經(jīng)常忽略學(xué)生對(duì)課后閱讀的興趣，不贊成花時(shí)間在課后閱讀上而不是專注于學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的學(xué)生。在此過程中，學(xué)生無(wú)法充分提高他們的語(yǔ)言能力。閱讀理解只是一種常見的測(cè)試方法。從自我教育的角度來(lái)看，只能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，而不能測(cè)試學(xué)生的全部語(yǔ)言能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課后閱讀教學(xué)的實(shí)用策略

1.促進(jìn)公開閱讀指導(dǎo)

學(xué)前閱讀教育的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高閱讀和語(yǔ)言能力。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)過程不必過于規(guī)范。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行開放式教育，豐富學(xué)生的課余閱讀經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)綜合閱讀能力。在這一階段，小學(xué)生很難集中精力思考，因此，教師應(yīng)探索學(xué)生的身心特征和愛好。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好，設(shè)計(jì)各種課外閱讀活動(dòng)，以滿足他們的課外閱讀活動(dòng)的需要，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀過程，從而提高課后閱讀教育的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。開放的教育模式應(yīng)提供令人興奮的課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以將自己的興趣整合到閱讀環(huán)境中。

例如，校園里的老師可以組織一次“閱讀交流會(huì)”。在課程中和課外，學(xué)生可以與學(xué)生的課后和課堂故事分享他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)確保學(xué)生有足夠的時(shí)間為活動(dòng)做準(zhǔn)備。通過合作開展這些活動(dòng)，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生到書店購(gòu)買更多的閱讀材料，而老師可以創(chuàng)建一個(gè)閱讀桌，以使家長(zhǎng)在購(gòu)買書時(shí)不會(huì)過分盲目。在準(zhǔn)備階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以通過活動(dòng)積極地表達(dá)他們的閱讀技能，從而提高他們的閱讀技能并改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課外閱讀課程中，教師需要注意學(xué)生的閱讀問題，并有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，以使目標(biāo)導(dǎo)向的教育盡可能地受益。

2.根據(jù)課程內(nèi)容推薦課外閱讀材料

在設(shè)計(jì)初級(jí)漢語(yǔ)課程時(shí)，教師沒有注意課后閱讀與課堂教育之間的額外聯(lián)系。主要原因是他們無(wú)法消除應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新意識(shí)沒有積極地應(yīng)用于教育計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行義務(wù)學(xué)習(xí)的教科書內(nèi)容是提高學(xué)生成績(jī)的最直接方法。但是，足夠的課后閱讀練習(xí)可以填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白，提高學(xué)生的寫作技巧和人文素養(yǎng)，并在學(xué)生的素質(zhì)教育中具有一定的價(jià)值。因此，如果教師要實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)，可以根據(jù)中文教科書的內(nèi)容和主題選擇課外閱讀建議，并將小學(xué)課本的內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)課外閱讀的規(guī)律。

例如，當(dāng)老師教學(xué)生完成巨人花園課程的內(nèi)容時(shí)，老師可以會(huì)建議學(xué)生閱讀奧斯卡·王爾德的其他作品。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀后寫下自己對(duì)閱讀內(nèi)容的感受，而無(wú)需指定單詞的數(shù)量來(lái)表達(dá)自己的感受。這樣可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生還將通過讀書來(lái)提高寫作技巧。

3.內(nèi)容豐富，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀思維的好方法

豐富的閱讀材料是擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)和思維的前提和保證，也可以用作補(bǔ)充內(nèi)容，有效地補(bǔ)充關(guān)于聽眾的知識(shí)不足，使學(xué)生了解課堂知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。 良好的課余閱讀內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在閱讀過程中可以寬恕并擴(kuò)大學(xué)生的心靈。有許多積累語(yǔ)言的方法。除了對(duì)教科書進(jìn)行深入研究外，課外閱讀中豐富的體裁和獨(dú)有人物形象更有助于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和開闊視野，從而有助于在文學(xué)素養(yǎng)方面積淀美好的事物。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們可以閱讀的課外書籍種類越來(lái)越多。無(wú)論是偉大的外國(guó)作品還是家庭文學(xué)經(jīng)典作品，都可以鼓勵(lì)他們閱讀更多內(nèi)容，

例如馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。由圣艾修伯里（SaintExupéry）頒發(fā)的《小王子》很有趣。當(dāng)學(xué)生閱讀這些課外書時(shí)，書中故事情節(jié)的生動(dòng)和豐富的內(nèi)容以及寫實(shí)人物將給學(xué)生留下深刻的印象，使他們能夠更好地體驗(yàn)愛與友情，關(guān)懷和成長(zhǎng)，從而豐富了書生的心。學(xué)生們。在提高他的文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，升華了道德教育并感到了極大的閱讀魅力。

綜上所述，在新時(shí)代，素質(zhì)教育已經(jīng)成為隨著時(shí)間的發(fā)展的主題。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，必須設(shè)定明確的教育目標(biāo)，科學(xué)開展課外閱讀教育活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。小學(xué)生。因此，在教學(xué)生時(shí)，教師需要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況入手，以有效地規(guī)劃和計(jì)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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李 程?新疆兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)