小學語文閱讀多維互動教學模式研究

徒軍玲 寧海清

摘要：教育在不斷發(fā)展進步，教學模式也在不斷改革。傳統(tǒng)教育觀念在新時代中已經(jīng)無法發(fā)揮出最大作用，因此小學語文教師就需要不斷拓新語文教學形式，要為學生構(gòu)建富有樂趣的高效教學形式。而要想提升小學語文閱讀教學的效果和質(zhì)量，小學語文教師首先要摒棄傳統(tǒng)的觀念，學會給學生創(chuàng)造自我發(fā)展的舞臺和自我表現(xiàn)的空間，要引導學生進行多維互動，這才能有效提升小學生的閱讀效果。鑒于此，本篇文章將研究如何在小學語文閱讀教學中落實多維互動教學模式。

關(guān)鍵詞：小學;語文閱讀;多維互動教學

在小學語文教學中，閱讀教學、寫作教學、基礎(chǔ)教學和識字教學都是必不可少的一部分。而閱讀和寫作又具備極強的綜合性與實踐性，教師只要能夠提高學生的閱讀學習效率，引導學生在閱讀的過程中掌握寫作與基礎(chǔ)知識，就能提高小學語文的整體教學效果[1]。所以一直奮戰(zhàn)在一線的小學語文教師就需要將互動教學這種模式融入到閱讀教學中，這樣就可以提升學生的知識輸入效率，能有效提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境活動

要在小學語文閱讀教學中凸顯出多維互動教學模式的作用，語文教師就要學會為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文情境活動，讓學生能夠在真實立體的活動中引發(fā)情感的共鳴。這樣既可以深化學生對閱讀文章的理解，還可以提升學生的語文綜合素養(yǎng)，有助于貫徹落實素質(zhì)教育。

比如在四年級人教版《海上日出》這篇課文中，教師要使學生通過學習課文了解文中寫景的方法，體會對大自然的喜愛和贊美之情，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找美輪美奐的多樣化的海上生明月視頻，并一一對照課文的描寫，使學生能夠領(lǐng)略巴金先生筆下的奇觀。這篇課文記載了人們看到的日出美景，同時也表達了自己的心情和對造物主的贊美。教師在播放視頻的時候可以聯(lián)合課文中的句段，隨時暫停視頻，或者重復看某一個瞬間的場景變化，就能夠引導學生深入體會巴金先生的文字中所蘊含的情感。比如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于突破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛?！边@一句描述了太陽上升的緩慢過程，也描述了滿天紅霞灑滿海面的美麗場景，能啟迪學生的心靈。教師可以引導學生閉著眼睛想象畫面，回憶自己是否認真觀察過太陽升起的場景，是否看到過漫天的紅霞？進而引導學生留心觀察生活，熱愛自然。

二、游戲互動對接

游戲活動是一種趣味性極強的娛樂活動，也是現(xiàn)今諸多小學語文教師常常采用的一種教學活動，教師要引導學生進行多維互動，就必須要就是游戲互動與教學課堂的對接，這樣才不會使學生在枯燥繁瑣的學習中，失去對語文學習的興趣，才能夠使語文閱讀教學收獲理想的效果[2]。

比如在四年級人教版《鄉(xiāng)下人家》這篇課文中，主要是按照房前院后的空間順序和春夏秋三季的早中晚的時間順序交替描寫景物和故事，將淳樸自然、和諧友善的鄉(xiāng)下人家描繪的活靈活現(xiàn)，高度刻畫了充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，同時也表達了對鄉(xiāng)下人家的贊美。教師在引導學生閱讀學習這一篇樸實的課文時，就可以多設(shè)置一些豐富的游戲活動，使學生和學生以及學生和教師之間都能夠充分進行互動。比如在課文的第一自然段中，主要描繪了鄉(xiāng)下人家要種南瓜種絲瓜的情景，這時教師就可以鼓勵學生大膽回憶自己在鄉(xiāng)村時，或是在自己認知的鄉(xiāng)村是什么樣的？爺爺奶奶會不會種一些常見的瓜果蔬菜？之后課文描寫了雞這一種常見的家禽。教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲活動，引導學生模擬演繹斗雞的場景，或是讓學生模仿雞打鳴的聲音。而后文章又寫到在屋后有一條小河，在小河旁時常會看到一群鴨子在戲水，一群婦女在搗衣。教師就可以鼓勵學生編故事，給學生看對應(yīng)的視頻，組織學生用自己的話語去描述視頻中刻畫的場景，比一比誰描述的畫面更生動，描述的內(nèi)容更形象。

三、學會運用教學媒體

科技在不斷發(fā)展，人的思維模式也在不斷改變。沒有任何事物是一成不變的，教師也不能長年累月采用同一種教學形式。故而小學語文教師就要學會合理利用多樣化的教學媒體去提升閱讀教學的層次性與深度，促使小學語文閱讀教學課堂更加生動形象，立體直觀。

比如在人教版四年級《第七單元 口語交際》中，教師的主要目的是讓學生學會向別人介紹自己。這時教師就可以同步引入一些關(guān)于人物描寫的閱讀課文以及一些體現(xiàn)為人處事和生活道理的文章，同時還可以借助一些優(yōu)秀的散文詩集和文言文來強化學生的閱讀能力。故而教師就能夠在講述對應(yīng)的技術(shù)技巧時，利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的閱讀文章，使學生可以對照課文去提升自己的表達能力;同時還可以通過分析課文，鍛煉學生分析潛臺詞的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，要將多維互動教學模式融入到小學語文閱讀教學中，小學語文教師就需要根據(jù)學生的具體需求，為學生創(chuàng)造真實感人的學習情景，促使游戲互動的數(shù)字，學會合理運用多元化的教學媒體去提升教學質(zhì)量和教學效果。唯有這樣，小學語文閱讀教學的整體效果才能顯著提高，學生也才能全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張文鵬，張繼紅.小學語文閱讀教學方面中互動教學模式[J].知識文庫，2019（06）：103.

[2]席艷君.多維有效互動教學模式在小學語文教學中的實踐[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（07）：12.

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