如何培養(yǎng)起小學(xué)生的合作能力

摘要：教師要讓學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)起良好的合作能力，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中及時(shí)與他人交流，并且合作完成教學(xué)任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，快速的解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，從而讓自己學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課上分組完成教學(xué)目標(biāo)，在課下讓學(xué)生多溝通，多交流，從此培養(yǎng)起合作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作能力;分組教學(xué);課下交流;課堂活動(dòng)

通過分組教學(xué)，教師可以減少對(duì)學(xué)生的共性問題的解答，因?yàn)閷W(xué)生在小組中可以互相探討交流，解決大部分在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。通過分組，教師還可以根據(jù)小組來掌握每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，更好的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來規(guī)劃自己的教學(xué)安排。在課下的時(shí)候，教師更應(yīng)該讓學(xué)生多交流，通過鍛煉合作能力，利用課余時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、進(jìn)行分組教學(xué)

通過分組教學(xué)，教師可以簡(jiǎn)化各種教學(xué)方法，從課堂提問到課后作業(yè)，都可以以小組的形式來進(jìn)行，方便教師對(duì)學(xué)生的管理，從小組中能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)于共性問題，只需要進(jìn)行一次解答，就可以讓小組中所有成員都解決問題。對(duì)于學(xué)生來說，小組各個(gè)成員為了讓小組按規(guī)定時(shí)間保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)激發(fā)出團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，在遇到問題時(shí)及時(shí)詢問他人，請(qǐng)求獲得幫助。當(dāng)小組其他成員出現(xiàn)問題時(shí)也會(huì)積極的幫助他解決問題，使得小組的每一個(gè)人都能夠完成任務(wù)。進(jìn)行分組教學(xué)就是讓學(xué)生通過集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)與他人的交流合作，從而鍛煉合作能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算” 這節(jié)課時(shí)，用時(shí)從課前預(yù)習(xí)開始就將學(xué)生進(jìn)行分組，同課堂的教學(xué)提問到課后作業(yè)的完成，都由小組之間互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)完成。學(xué)生在遇到各種計(jì)算和概念性的問題時(shí)，匯總后由教師進(jìn)行解答，這樣教師就可以花費(fèi)更少的時(shí)間，解決學(xué)生的問題。并且從學(xué)生的提問中，教師就可以了解到小組的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)小組提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)要求，讓小組間成員互相幫助他人，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，解答各種問題，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。小組間的每位學(xué)生都會(huì)為了小組而與他人進(jìn)行合作，努力學(xué)習(xí)。

二、開展課下學(xué)習(xí)交流會(huì)

在課下，學(xué)生之間有很多的交流，如果教師讓學(xué)生在課下開展討論會(huì)，并通過分組的形式討論不同的問題，就可以很好的利用課下時(shí)間，并且學(xué)生也會(huì)有興趣參與進(jìn)去。在討論中，小組之間的學(xué)習(xí)情況不同，討論的問題也不同，這樣學(xué)生就會(huì)接觸到不同的問題，從多種方面對(duì)問題進(jìn)行考慮。小組間的學(xué)生通過合作，共同得出話題的結(jié)論，并且進(jìn)行總合，可以與其他小組互相交流。組內(nèi)得出結(jié)論后，小組間也需要進(jìn)行交流，對(duì)雙方的話題以及雙方得出的結(jié)論是否正確進(jìn)行探討，組間成員為了證明己方觀點(diǎn)的合理性，會(huì)共同思考話術(shù)，從而合作與其他小組辯論。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“不規(guī)則圖形的面積” 這節(jié)課時(shí)，教師可以在課下舉辦一次討論會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)身邊的各種物體測(cè)量或者估算面積，并且檢查其他小組得出的結(jié)論是否正確。這樣小組間在測(cè)量時(shí)就會(huì)進(jìn)行合作，每位學(xué)生負(fù)責(zé)不同的數(shù)據(jù)的測(cè)量，還有對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和總結(jié)。不同小組之間互相驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生也會(huì)相互合作，提出各種方法來測(cè)量不規(guī)則圖形的面積，并且進(jìn)行計(jì)算。在討論會(huì)的最后，每個(gè)小組需要學(xué)生講解此次討論會(huì)中出現(xiàn)的問題或者所學(xué)到的知識(shí)，以及小組在合作時(shí)由哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，John在之后的小組活動(dòng)中，組間成員就可以更好的進(jìn)行合作，從而鍛煉合作能力。

三、舉辦課堂活動(dòng)

在課堂上，教師經(jīng)常會(huì)舉辦一些課堂活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在舉辦課堂活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生分組完成活動(dòng)任務(wù)，可以很好的讓學(xué)生互相合作，負(fù)責(zé)不同方面的事務(wù)，不僅鍛煉學(xué)生在各個(gè)方面的能力也能鍛煉學(xué)生的合作和總結(jié)能力。在課堂活動(dòng)中，教師可以采用一些方法，讓小組中的每一位成員都能參與進(jìn)去，這樣才能使每一位學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，涵蓋學(xué)習(xí)中的方方面面，為小組做出貢獻(xiàn)是小組更加優(yōu)秀。學(xué)生在活動(dòng)中也能體會(huì)到僅憑個(gè)人的實(shí)力是無法讓小組變得更加優(yōu)秀，更需要學(xué)生互相合作，將自己的能力體現(xiàn)到小組的進(jìn)步中。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“解方程” 這節(jié)課時(shí)，教師要開展一次課堂活動(dòng)，給出許多問題，讓小組通過抽簽的方式，決定要完成什么樣的任務(wù)。小組成員可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)列出條件，計(jì)算和總結(jié)等各個(gè)方面的任務(wù)。學(xué)生合作對(duì)不同的問題進(jìn)行求解，從而更快的列出題目，進(jìn)行計(jì)算和檢驗(yàn)，并且將答案總結(jié)，最終提交給教師。課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生自己探索出更適合小組成員的合作模式，不僅能夠快速的完成教學(xué)，能互相交流在這次活動(dòng)中的心得體會(huì)，每個(gè)人根據(jù)自己的特點(diǎn)培養(yǎng)合作能力。教師在了解到學(xué)生的活動(dòng)完成情況后，也可以幫助學(xué)生完善合作計(jì)劃。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就需要教師開展各種活動(dòng)，能夠讓學(xué)生不論在課上還是課下，共同完成某些任務(wù)，從而發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，負(fù)責(zé)不同步方向。在活動(dòng)后及時(shí)交流，查缺補(bǔ)漏，完善自身學(xué)習(xí)成果。教師也能通過小組更好地了解到學(xué)生的情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種問題，完善合作方案，培養(yǎng)起良好的合作能力。

參考文獻(xiàn)

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