高中語文教學(xué)如何提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

摘要：高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個(gè)方面。學(xué)生只有培養(yǎng)出這四個(gè)方面的能力，才能夠掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)的方法，不斷提升對(duì)語言文字和語文文本的感悟與運(yùn)用能力，并培養(yǎng)出深厚的人文情懷，成為社會(huì)需要的有用之才。因此，在具體的教學(xué)中，教師一方面要積極拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)知;另一方面要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力;同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生展開自主實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將語文學(xué)科與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，提升對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中;語文;核心素養(yǎng);提升

語文學(xué)科在學(xué)生的高考中占據(jù)著重要的分值。尤其隨著新課程改革的推進(jìn)和國學(xué)熱的興起，社會(huì)各界對(duì)于語文學(xué)科的重視程度有了更大的提升。學(xué)生只有具備豐富的語文知識(shí)、熟練的語文技能和深厚的人文情懷，才能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于自身的要求，促進(jìn)語文教育事業(yè)的全面進(jìn)步。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要積極落實(shí)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)、積極運(yùn)用語文知識(shí)，全面提高語文能力。下面，筆者具體談一談提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容

高中階段的語文文本具有多樣性的特點(diǎn)。作品在體裁和題材上基本涵蓋了語文文本的所有類型。同時(shí)，在知識(shí)范圍上，語文教材既包含了古代文化中的內(nèi)容，又包含了現(xiàn)代文學(xué)以及外國文學(xué)中的內(nèi)容。對(duì)于這些文本，學(xué)生需要具備豐富的知識(shí)素養(yǎng)才能夠進(jìn)行全面而深入的理解。因此，在教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的拓展，通過引入大量的課外知識(shí)拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《哈姆萊特》時(shí)，教師可以進(jìn)行豐富的知識(shí)拓展，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。首先，教師可以讓學(xué)生瀏覽全文，然后思考：“本文的寫作體例和其他文本有什么不同嗎？”在學(xué)生思考時(shí)，教師可以為學(xué)生全面講解戲劇這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，學(xué)生能夠了解到戲劇，是以語言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本等知識(shí)。之后，教師還可以與學(xué)生交流：“大家對(duì)文本的作者莎士比亞有什么了解嗎？”在學(xué)生好奇時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解到莎士比亞是英國文學(xué)史上最杰出的戲劇家，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的作家，全世界最卓越的文學(xué)家之一，華人社會(huì)常尊稱為莎翁。同時(shí)還能夠了解到莎士比亞的其他著名作品有《奧賽羅》《哈姆雷特》《李爾王》《麥克白》等。之后，教師還可以讓學(xué)生自由提出一些問題。比如，學(xué)生可以對(duì)《哈姆萊特》的整體故事產(chǎn)生了解的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由此展開對(duì)《哈姆萊特》的整體性閱讀。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，借助豐富的課外知識(shí)提升對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，有效提升核心素養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)方法

語文文本通過一定的語言文字來進(jìn)行信息的傳達(dá)和畫面的構(gòu)造以及思想情感的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生在高中階段已經(jīng)具備了一定的總結(jié)、歸納、推理、想象、對(duì)比等能力。這就決定了教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)從語文文本和學(xué)生的思維特征出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的語文課堂，以此讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行靈活深入的思考活動(dòng)，不斷感受語文學(xué)習(xí)的豐富樂趣，有效提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《子路曾皙冉有公西華侍坐》時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以從文本語錄體的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生展開情景表演，對(duì)文本中的孔子、子路等人物進(jìn)行模仿。比如，學(xué)生可以用厚重和藹的語氣對(duì)“以吾一日長乎爾，毋吾以也……”等句子進(jìn)行誦讀，體現(xiàn)孔子富有智慧，寬厚仁愛的特點(diǎn);一些學(xué)生可以用粗獷豪邁的語氣對(duì)“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉……”等句子進(jìn)行誦讀，體現(xiàn)子路沖動(dòng)好武的特點(diǎn)。其次，教師還可以讓學(xué)生展開自由討論活動(dòng)，思考：“在這些弟子中，孔子最贊同誰的理想呢？”學(xué)生可以對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行深入的品味，展開多角度的回答。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生制作知識(shí)框圖，對(duì)文本中不同人物的性格、思想等進(jìn)行歸納，達(dá)到對(duì)全文的具體認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠積極調(diào)動(dòng)思維從多個(gè)層面深入理解所學(xué)知識(shí)，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)

語文學(xué)科和日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性。尤其在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生需要將豐富的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能夠不斷提升自身的技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成足夠的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生在具體的生活中積極運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《包身工》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。比如，教師可以與學(xué)生交流：“本文中作者是怎樣對(duì)包身工的生活和工作狀況進(jìn)行描寫的？我們能不能對(duì)身邊的勞動(dòng)者的工作和生活也進(jìn)行報(bào)道呢？”學(xué)生首先能夠發(fā)現(xiàn)作者通過實(shí)際的觀察和體驗(yàn)對(duì)包身工的各方面情況進(jìn)行了細(xì)致的了解。之后，可以在生活中展開實(shí)際的觀察與體驗(yàn)活動(dòng)。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的生活和工作狀況進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的描寫。學(xué)生能夠通過采訪和問卷調(diào)查的方式了解到環(huán)衛(wèi)工人的工作要求、薪資狀況和家庭生活狀況，從而創(chuàng)作出紀(jì)實(shí)性文本。在這樣的實(shí)踐過程中，學(xué)生一方面能夠廣泛運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，另一方面能夠加深對(duì)社會(huì)與生活的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，語文綜合素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要理念指引。學(xué)生只有對(duì)語文核心素養(yǎng)進(jìn)行不斷地提升，才能夠推動(dòng)高中語文教學(xué)的全面進(jìn)步。教師要重視對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等方式開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)、提升學(xué)生的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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趙淑嫻 廣東惠陽中山中學(xué)