探究小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情境教學(xué)模式

李潤新

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量非常重要。通過不斷更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師不斷努力探索新的有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)造;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-250

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)本身是非常抽象的。教師應(yīng)充分利用豐富、有效和多變的教學(xué)方法，教師應(yīng)利用有關(guān)學(xué)生的事實，結(jié)合生活案例教學(xué)，創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的有趣性。教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)貼近生活，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣并接近數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教室的教學(xué)氛圍非常保守。在這樣的教室里，很少有學(xué)生愿意回答問題的情況，也很少有數(shù)學(xué)教師與學(xué)生有效溝通的情況。教師根據(jù)教科書的結(jié)構(gòu)逐步地教給學(xué)生，使學(xué)生以一種擁擠的方式獲得數(shù)學(xué)知識。這樣的數(shù)學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生如何真正消化在課堂上獲得的知識？因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面對并解決這些問題，這些問題需要緊急解決。

二.實施小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的方法

1.創(chuàng)建歷史情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境的主要任務(wù)是通過創(chuàng)建該課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟，建立興趣是基礎(chǔ)。因此，教師首先創(chuàng)建情境服務(wù)的方向-培養(yǎng)興趣。鑒于小學(xué)生喜歡聽故事，因此故事情節(jié)很容易吸引他們，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)有趣的故事。因此，通過建立情境教學(xué)，教師可以嘗試創(chuàng)建有趣的故事，使學(xué)生可以有趣地學(xué)習(xí)并充分了解學(xué)習(xí)知識以及提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如，當(dāng)一位教師強調(diào)了空中飛人的區(qū)域時，教師組織一些學(xué)生表演著名的曹沖稱象。其中兩個學(xué)生穿著“大象”，并用一張大紙裝成“船”。教師用幾本書作為“石頭”，然后讓每個學(xué)生都表演以重現(xiàn)這個故事。在創(chuàng)造這種歷史情況時，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的``平等變化''的概念，因此學(xué)生受到這一概念和``平等變化''概念的啟發(fā)，并開始思考如何計算數(shù)學(xué)的面積。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了找到平行區(qū)域的公式，因此可以依靠它來研究梯形的面積。最后，學(xué)生提出并研究了幾種方法：將空中飛人分為兩部分，將其合并成一個大的平行四邊形，然后找到面積，最后將其分為兩部分。剪下飛人，將其放置在矩形中并找到區(qū)域;梯形分為三個部分，一個矩形和兩個小直角三角形。簡而言之，學(xué)生對積極探索知識感興趣。

2.創(chuàng)建有趣的問題情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個解決問題和解決問題的過程，因此，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)中的問題，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的問題情境，并激發(fā)學(xué)生對知識探索的興趣。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不對稱圖形時，教師提出一個有趣的問題：“同學(xué)，你平時在生活中看到過哪些圖形，有不對稱圖形嗎？”教師要求學(xué)生找到軸的對稱性圖形并寫在板上。在這時，學(xué)生將打開想象力的翅膀，集中學(xué)生的思維，并基于對生活的觀察來思考生活中的不對稱形狀。經(jīng)過認(rèn)真的思考，學(xué)生們試圖在黑板上寫下他們假定的不對稱數(shù)字。學(xué)生參加一段時間后，黑板上出現(xiàn)了許多不對稱圖形的示例，例如蝴蝶、數(shù)字0、數(shù)字8、英文字母XY等。在這一點上，教師要很高興地稱贊學(xué)生的思考結(jié)果，并且學(xué)生們看到了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的思想成果受到了教師的贊揚，學(xué)生成功的喜悅發(fā)自內(nèi)心地出現(xiàn)。因此，當(dāng)教師問學(xué)生時，教師應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的有趣性，以激發(fā)學(xué)生的熱情和主動思考問題的能力。這樣，整個數(shù)學(xué)課將變得豐富多彩，學(xué)生將沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中。

3.創(chuàng)造游戲情境，享受學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)與創(chuàng)造游戲情景教學(xué)方法是一致的。教師利用小學(xué)數(shù)學(xué)游戲是為了讓學(xué)生通過動手游戲來體會快樂的課程。教師使用這種培訓(xùn)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。讓學(xué)生動腦、積極思考、增加興趣、擴大學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并以全面的方式賦予學(xué)生中心作用。這樣，它可以改變單調(diào)而無聊的教學(xué)方式。孩子的天性是愛玩耍、熱愛活動而不是長期專注的。在教學(xué)過程中，教師將有趣的游戲引入教學(xué)中，以發(fā)展靈性、發(fā)展知識并通過結(jié)合教學(xué)與游戲來使知識變得有趣，同時考慮到學(xué)生的個性特征。在學(xué)生們的熱情很高、有興趣的時候，學(xué)習(xí)的困難就會變成樂趣。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了超過50的減法后，老師可以計劃獲得41分的游戲活動。這項游戲活動包括攜帶超過50項的所有演繹。教師將游戲規(guī)則介紹給學(xué)生并介紹給他們，從而使學(xué)生獲得驚人的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生不僅可以積極學(xué)習(xí)，還可以輕松學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)建實驗方案并培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神和探索精神的學(xué)科。通過增強學(xué)生的知識和思維能力，教師應(yīng)該了解到，學(xué)生的創(chuàng)造精神的發(fā)展是不能落后的。那么，如何鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新呢？

例如，通過強調(diào)一個圓圈的區(qū)域，教師可以向每個學(xué)生展示一張圓形的紙，并讓每個學(xué)生考慮如何找到該區(qū)域。首先將板切成四個部分，然后將它們連接起來，形成類似于平行于彎曲孔的形狀;然后將圓切成八個部分，重組圖形變成近似平行的圖形，該圖形略小且彎曲。通過這種方式創(chuàng)造一個實驗性的環(huán)境，教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和切割，越來越多地切割圓圈，重新塑形的人物變得越來越像平行線，逐漸變得不那么麻木和彎曲。最終，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，如果他們繼續(xù)使用無限精細(xì)的切割方法來切割圓形，最終的重組圖形將越來越接近于平行甚至矩形。重建圖形的高度自然是初始圓的半徑r，長度無限接近初始圓的一半：πr，因此該圖形的面積為S =πr2，因此圓是一樣的。所以綜上所述可以看出，信息實驗在幫助學(xué)生進(jìn)行實踐研究方面發(fā)揮著巨大作用，應(yīng)該由教師適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)知識不只在課本上，還在生活中的各個角落。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法很值得教師去推行。這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力又鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

參考文獻(xiàn)

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四川省宜賓市敘州區(qū)敘府實驗小學(xué)