簡(jiǎn)析小學(xué)英語教學(xué)中游戲化模式的融合策略

甘久彬

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)中遍地開花，促使教師更加重視結(jié)合學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)形式。在小學(xué)英語教學(xué)中盡可能的應(yīng)用游戲化模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建開放、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更加積極的融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中。本文就英語教學(xué)中融合應(yīng)有策策略進(jìn)行分析，探究如何確保學(xué)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲化教學(xué);應(yīng)用策略

新時(shí)代發(fā)展的背景下為教學(xué)進(jìn)步提供了更加充足的保障和空間。在小學(xué)教育中更加鼓勵(lì)教師運(yùn)用適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，英語教學(xué)為幫助學(xué)生初步建立完善學(xué)習(xí)框架，和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際適當(dāng)?shù)娜诤弦恍┬∮螒?，使學(xué)生在放松的環(huán)境下接受和消化知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師常運(yùn)用單一的教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生能力較大的障礙。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在精準(zhǔn)把握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式，通過設(shè)置針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的游戲促進(jìn)學(xué)生的多層次發(fā)展。在此，本文簡(jiǎn)要闡述小學(xué)英語教學(xué)中融合優(yōu)化游戲化教學(xué)的而實(shí)施策略。

一、結(jié)合課時(shí)安排，強(qiáng)化游戲針對(duì)性

小學(xué)教材是結(jié)合學(xué)生的階段特征而精心編制的，是教師掌握學(xué)生發(fā)展特征的重要基礎(chǔ)。因此教師在創(chuàng)新教學(xué)形式中應(yīng)精心研習(xí)教才材內(nèi)容，優(yōu)化課時(shí)安排，進(jìn)而通過設(shè)置針對(duì)性的游戲幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在以往教學(xué)中運(yùn)用游戲模式往往具有單一性和形式化，教師引入游戲的主要目的是緩解課堂緊張、枯燥氣氛，因此教育性教學(xué)差。因此，在現(xiàn)代化小學(xué)英語教學(xué)中融合游戲化教學(xué)迫切的需要教師以教學(xué)和學(xué)生發(fā)展為主，游戲內(nèi)容的設(shè)置必須與課程相關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中游戲的布置需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行，針對(duì)性的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂，創(chuàng)建高效課堂。

例如，在“We're having a picnic.”教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的用野餐話題進(jìn)行對(duì)話分解教學(xué)，并結(jié)合這一內(nèi)容設(shè)置難易不同的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單句型和鞏固重點(diǎn)句型。教師可以在班級(jí)中設(shè)置野餐的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀和歌唱練習(xí)，使用What are you doing？ They are...等進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)教師可以結(jié)合“Memory change”協(xié)同記憶picnic，fly等重點(diǎn)詞匯。教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)智育能夠使學(xué)生以放松的心情積極的投入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、融合生活內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，同樣應(yīng)結(jié)合生活中的運(yùn)用提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。創(chuàng)通英語教學(xué)中教師常使用口述式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的積極性難以得到有效的開發(fā)，且以理論知識(shí)教學(xué)為主的課堂難以有效的培育學(xué)生的綜合能力，因此需要家傲視結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)形式。游戲教學(xué)的趣味性不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且可以激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得心理上的滿足和成就感，開發(fā)學(xué)生的自信、情感等非智力因素。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合生活因素創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，充分利用生活在的事例增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步極強(qiáng)師生協(xié)同性，創(chuàng)建高效和高質(zhì)量的英語課堂。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“She didn't walk to school yesterday.”過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握中重點(diǎn)詞匯，同樣應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用能力的培育，因此教師可以榮合伙人生活因素創(chuàng)建活動(dòng)情境，通過糅合游戲活動(dòng)，提高教學(xué)的連貫性和趣味性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性即興實(shí)踐應(yīng)用。教師可以創(chuàng)建語用情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合She/He usually...， but she /he did’t ... yesterday.等，促使學(xué)生結(jié)合生活語境使用pain/painted， invent/invented， phone/phoned等進(jìn)行趣味的對(duì)話練習(xí)，促使學(xué)生在趣味情境中加深重點(diǎn)詞匯和句式的印象。教師結(jié)合生活場(chǎng)景開展游戲活動(dòng)，改善傳統(tǒng)枯燥死記硬背形式，促使學(xué)生在樂中學(xué)。

三、結(jié)合媒體教學(xué)，教學(xué)開展多元化

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)創(chuàng)新提供源源不竭的動(dòng)力，便于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建開展趣味為教學(xué)活動(dòng)，有效的輔助教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)，促使游戲化教學(xué)模在小學(xué)英語教學(xué)中有效的輔助教師降低學(xué)習(xí)難度，通過直觀的呈現(xiàn)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。以往信息技術(shù)的運(yùn)用往往局限于扎按時(shí)課本內(nèi)容，只重視呈現(xiàn)形式日益多樣，但是學(xué)生的實(shí)踐空間沒有得到有效的拓展，難以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)開展游戲化教學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的有效性。

例如，在“Easter is in spring in the UK.”教學(xué)過程中教師可以結(jié)合信息技術(shù)的視聽、影像展示相關(guān)的信息，通過豐富學(xué)生的多種感官闖進(jìn)趣味的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以結(jié)合信息技術(shù)展示復(fù)活節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的而文化底蘊(yùn)，結(jié)合趣味的故事拓展激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同過結(jié)合小組合作模仿的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)教師可以提出What do children do an Halloween？ What people do ？等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師在英語教學(xué)中有機(jī)的融合信息技術(shù)和游戲活動(dòng)，既發(fā)揮信息技術(shù)內(nèi)容豐富和展現(xiàn)形式多樣的優(yōu)勢(shì)，集中學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生在趣味的活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中合理的融合游戲教學(xué)法，并能夠促使學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)了解學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中建立英語學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。英語教師在教學(xué)中應(yīng)精研教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，致力于培育學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在趣味的實(shí)踐活動(dòng)中提高語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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