新課程改革背景下小學數(shù)學高效課堂的研究

羅靈芳

摘要：高效課堂是指在有限時間和空間內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，獲得大量真正理解的有效知識。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，使課堂充滿活力。因此，本文基于新課程改革背景下小學數(shù)學高效課堂的研究為基礎，通過三個方面的教學研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學;高效課堂

隨著新課程改革中，為小學數(shù)學課堂教學提出一系列教學要求，這也意味著教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，能夠建立人本教學觀，根據(jù)學生學習的實際發(fā)展情況，去優(yōu)化自己的教學過程，提高自己的教學針對性，以此實現(xiàn)調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強學生對數(shù)學知識的認知和掌握，從而實現(xiàn)促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)發(fā)展的目的。為此本文基于新課程改革背景下小學數(shù)學高效課堂的研究為題，通過建立以生為本觀念，優(yōu)化教師備課針對性;根據(jù)學生認知發(fā)展，實施多媒體情境教學;重視合作學習的應用，發(fā)展學生自主學習能力的三個方面研究，希望能夠進一步提高學生整體性學習質量，保證學生的數(shù)學成績和數(shù)學素養(yǎng)得到有效地發(fā)展。

一、建立以生為本觀念，優(yōu)化教師備課針對性

俗話說：不打無準備的仗。那么在教育領域也不例外。在小學數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)上，教師需要充分的備課、備學生，只有對自己教學的內(nèi)容足夠了解，只有知道如何教學，才能更好地發(fā)展學生，才能更好地提高學生的數(shù)學學習質量。為此，在小學數(shù)學備課過程中，教師需要做好兩個方面的工作。第一備教材。能夠對教材內(nèi)容足夠了解，能夠把握教材編制的教育期待，能夠根據(jù)學生學習發(fā)展情況，對教材進行重組和加工，并且提出符合學生學習發(fā)展的教學目標。第二備學生，能夠對學生學習認知特點和知識接受水平和最近發(fā)展區(qū)有著足夠了解，能夠把握學生學習基礎情況，這樣提出的教學方法才能具有行之有效的效果。兩者結合下，建立科學合理的教學目標。

例如，在《線段、直線、射線》目標設計上，教學目標：理解線段、直線、射線的特征與區(qū)別。重點分析：知識點本身內(nèi)容抽象復雜，需要一定的空間思維：1.直線、射線、線段的端點與直線、射線、線段上的點的區(qū)別。2.給直線、射線、線段取名容易混淆。3.理解過- -點或者兩點確定有幾條直線、線段、射線。4.比較熟悉的結合幾何上的線段、直線、射線與生活中的線段、射線、直線。難點分析：學生抽象邏輯思維較弱，理解困難： 1. 學生分不清端點和直線上或者射線上的點這一概念，導致區(qū)分不了直線、線段、射線的端點到底有幾個。2.由于直線、射線的概念由線段變化出來的，因此動手畫直線、射線時，學生容易畫錯，很有可能把直線、射線上的點也畫出來。2.給直線、射線、線段取名是容易混淆。3.理解不了過- .點或者兩點確定有幾條直線、線段、射線。4.做不到結合幾何上的線段、直線、射線與生活中的線段、射線、直線。此外，教學方法的預設過程：1. 通過講解，演示，動手操作，觀察比較等方法幫助學生理解端點和線上的點的區(qū)別與聯(lián)系。2.多強調(diào)找直線、 線段、射線上的點是用來給它們?nèi)∶?。給射線取名時一定要注意，它是有一定的方向性，一定要把它的端點和它上面的點區(qū)分開，取名時端點必須寫在前。演示直線、射線、線段在一般情況下的畫法。3. 通過演示，動手操作，觀察比較，親自體驗過- -點或者兩點怎么確定直線線段射線的數(shù)量。4.通過舉例，幫助學生掌握生活中哪些物體類似于幾何上的線段、直線、射線。

二、根據(jù)學生認知發(fā)展，實施多媒體情境教學

情境教學在數(shù)學教學中是一種行之有效的方法之一，為此，教師可以數(shù)學靜態(tài)化知識表現(xiàn)轉變?yōu)槿の渡鷦?、形象直觀的情境表現(xiàn)，這樣不僅能夠大幅度提高學生的直接理解，利于師生之間產(chǎn)生知識的雙邊互動，從而幫助學生輕松化、愉快化的把握數(shù)學的中心思想。例如，在教學《軸對稱》一課上，為了促使學生更好地認識圖形的軸對稱，探索軸對稱圖形的特征和性質，能在方格紙紙上畫出一個軸對稱圖形。首先，教師應該設計多媒體課件，能夠根據(jù)學生生活經(jīng)驗上，通過互聯(lián)網(wǎng)資源的收集與加工下，為學生呈現(xiàn)直觀動態(tài)、形象立體的含有對稱特征的生活物體，這樣將會大大提高學生的觀察能力，能夠準確把握軸對稱圖形的特征與性質，同時還能夠激發(fā)學生學習的興趣，進而在教師科學引導過程中，為后期持續(xù)深入教學奠定基礎。

三、重視合作學習的應用，發(fā)展學生自主學習能力

在小學數(shù)學教學過程中應該發(fā)展學生的自主學習能力，只有學生具備自主學習能力，才能促使學生更好地學習知識和應用知識。為此，在小學數(shù)學教學過程中教師應該探究性教學活動的組織，促進學生在教師科學引導教學過程中，發(fā)展自己自主學習意識，提高自己自主學習能力。而小組合作學習模式則是發(fā)展學生科學探究意識和自主學習習慣的重要途徑，為此在教學中應該合理應用小組合作學習。例如，在教學《條形統(tǒng)計圖》一課上，先帶領學生掌握相關的基礎知識，然后組織學生分成不同的學習小組 ，然后教師布置相關的實踐任務：師生互動交流過程中，選擇全班級得票的六種零食，然后推動學生統(tǒng)計班級每一位最喜歡吃的零食，并且記錄在統(tǒng)計表上，然后根據(jù)剛剛學習的理論知識上，在小組合作過程中繪制條形統(tǒng)計圖。其次，當各小組完成自己的合作學習任務后，各小組委派自己小組代表分享自己的學習成果，然后教師開始點評，并且組織小組之間開展學習交流合作。最后，教師在點評不同小組學習成果上，要及時給予不同學習小組的學習肯定，這樣將會最大化激發(fā)學生更強的學習動力，建立學習數(shù)學的自信心，從而更好地推動學生自主學習能力的發(fā)展。

總而言之，新課程改革背景下小學數(shù)學高效課堂的研究為題，通過建立以生為本觀念，優(yōu)化教師備課針對性;根據(jù)學生認知發(fā)展，實施多媒體情境教學;重視合作學習的應用，發(fā)展學生自主學習能力的三個方面研究，不僅提高了學生學習數(shù)學興趣，而且發(fā)展了學生自主學習能力，同時，教師還需要正確認識到高效課堂的構建過程，是動態(tài)的、長期的，所以教師應該根據(jù)學生學習反饋上，不斷優(yōu)化自己教學的針對性，從而更好地保證高效課堂的構建。

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