基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建路徑研究

馬日以祖

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂成為改革傳統(tǒng)教學(xué)的重要研究途徑之一。但是想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，教師必須貫徹新課程改革指導(dǎo)精神，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)教學(xué)思路，能夠立足以生為本基礎(chǔ)上，這樣才能保證教師提出的教學(xué)方法，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，才能具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)作用。為此，基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建路徑研究中，將結(jié)合自己的實(shí)踐感悟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撊齻€(gè)方面的教學(xué)有效措施，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;路徑研究

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建研究，那么教師必須建立人本教學(xué)觀，以圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能探索與開(kāi)發(fā)更多有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)整體提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該及時(shí)改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，發(fā)現(xiàn)與掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)喜好邏輯，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)生成。鑒于此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建路徑研究為題，通過(guò)實(shí)施有效性引導(dǎo)教學(xué)、營(yíng)造愉快性學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活運(yùn)用情境化教學(xué)的三個(gè)方面研究，希望能夠更好地推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的健康發(fā)展。

一、實(shí)施有效性引導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師都是保姆式、警察式以及滿堂灌的教學(xué)形式開(kāi)展，這樣即壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，也造就學(xué)生被動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，無(wú)法真正提高自己的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。一旦學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，那么非常容易造成高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。為此，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者，這樣不僅實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效完成，還能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，從而保證學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》一課上，其課程知識(shí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，能夠在自己日常生活中找到直角，以此初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識(shí)。為此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。如：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的直角，找出周圍的直角，教師說(shuō)道：同學(xué)們，在我們的周圍有哪些物體的表面上有像這樣的直角。學(xué)生1：黑板.上有四個(gè)直角。學(xué)生2：門口那里也有直角。學(xué)生3：數(shù)學(xué)書上也有直角……。其次，引導(dǎo)學(xué)生去摸一摸直角，體驗(yàn)特征。以實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中，是促使學(xué)生在初步理解直角意義上，使得學(xué)生能夠找生活中找到更多的直角，建立對(duì)直角的感性化認(rèn)識(shí)，這樣在師生互動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己生活中還有那些直角的物體，隨著師生問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程，也將逐步推動(dòng)學(xué)生深化對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，這樣師生將會(huì)進(jìn)行教與學(xué)的良性循環(huán)，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造愉快性學(xué)習(xí)環(huán)境

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快性學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中獲得愉快性情感體驗(yàn)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)目的。而小學(xué)生天生好動(dòng)不好靜，自己特別喜歡去模仿他人的語(yǔ)言、動(dòng)作，特別是喜歡模仿教師的肢體語(yǔ)言，并且是樂(lè)此不疲的模仿。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠根據(jù)課程數(shù)學(xué)的特點(diǎn)上，有效融合角色扮演的教學(xué)元素，繼而為學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的角色扮演活動(dòng)，使其學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課上，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)人民幣面值、人民幣單位元、角、分之間的進(jìn)率，其關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生年齡偏低，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)人民幣只有初步認(rèn)識(shí)，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的概念，多數(shù)學(xué)生不會(huì)自己獨(dú)立買東西。那么在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活化購(gòu)物場(chǎng)景，促使學(xué)生在掌握這些理論知識(shí)后，能夠在教師的組織和引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的練習(xí)過(guò)程，這樣不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。如：準(zhǔn)備各種各樣學(xué)生喜愛(ài)的零食，然后教師充當(dāng)售賣員，組織學(xué)生分小組開(kāi)始進(jìn)行購(gòu)物，只有學(xué)生能夠獨(dú)立完成購(gòu)物的過(guò)程，那么零食則獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，這樣的教學(xué)組織過(guò)程中自然營(yíng)造一種樂(lè)學(xué)化的氛圍，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

三、靈活運(yùn)用情境化教學(xué)

小學(xué)生正處于直觀性學(xué)習(xí)思維上，對(duì)于靜態(tài)化的知識(shí)表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生處于無(wú)感狀態(tài)，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象化，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定學(xué)習(xí)吃力感。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一機(jī)械的教學(xué)方式，能夠與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境化教學(xué)過(guò)程，這樣不僅能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課上，為了使得小學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言，去概括自己認(rèn)識(shí)的四種圖形，說(shuō)出他們不同的區(qū)別點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫情境，為學(xué)生在課堂教學(xué)中展示一個(gè)由各種圖形組成的機(jī)器人，然后組織學(xué)生找一找、認(rèn)一認(rèn)其中的圖形，這樣趣味化的表現(xiàn)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，有效保證師生互動(dòng)性，然后教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形上，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠畫出不同的圖形，并且在學(xué)生繪制各種圖形的過(guò)程中，出示課件演示各種繪制的過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)踐操作的積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這樣的教學(xué)過(guò)程中，自然能夠大大提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠保證學(xué)生獲得愉快化、輕松化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此更加期待下一次數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

總而言之，基于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建路徑研究為題，通過(guò)實(shí)施有效性引導(dǎo)教學(xué)、營(yíng)造愉快性學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活運(yùn)用情境化教學(xué)的三個(gè)方面研究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是有效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期化教育工程，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，提高自己教學(xué)針對(duì)性，實(shí)施更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以此才能保證教師早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

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布拖縣民族小學(xué)