小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂筆記的記錄技巧討論

楊碧英

摘要：實(shí)際上在學(xué)生的聽(tīng)講過(guò)程中，記錄課堂筆記是一種非常有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提高自己的聽(tīng)講效率，也能夠讓自己的注意力更加集中，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課課堂上要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂筆記的書(shū)寫(xiě)。但是通常情況下，很多學(xué)生的課堂筆記都是寫(xiě)的亂七八糟的，因此并不能起到一個(gè)比較好的效果，這時(shí)候教師一定要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠比較有效的完成自己的課堂筆記，從而讓這些課堂筆記為自己今后的方便學(xué)習(xí)而服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)候，首先要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其次要在適當(dāng)?shù)牡胤搅粝驴瞻?，最后就是在課后進(jìn)行一些擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂筆記;體現(xiàn)重點(diǎn);留下空白;進(jìn)行擴(kuò)展

其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們記錄課堂筆記還是有一定的難度的，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課堂筆記的過(guò)程中要不斷的去進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，并且不能心急，只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)和積累之后，學(xué)生才能夠卻有能力寫(xiě)一個(gè)比較完美的課堂筆記。并且對(duì)于這些課堂筆記，教師也要定時(shí)的去進(jìn)行檢查，從而更好的來(lái)找出學(xué)生聽(tīng)講過(guò)程中的問(wèn)題，這樣才能夠有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)所服務(wù)。這篇文章將針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂筆記的既有技巧進(jìn)行一些相關(guān)的探討，希望可以給有需要的教師一些比較好的啟發(fā)。

一、體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

一般情況下教師在課堂上講授的知識(shí)是比較多的，但是如果學(xué)生全部記下來(lái)的話將沒(méi)有時(shí)間和精力去聽(tīng)教師講解重點(diǎn)的內(nèi)容，因此教師在讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)課堂筆記的時(shí)候，要讓學(xué)生記錄重點(diǎn)而不是全部記錄。這就要求教師在授課的過(guò)程中要告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)，哪些需要記，可能前期需要強(qiáng)調(diào)的比較多，但是當(dāng)學(xué)生能夠具備一定的能力之后，在之后的課程中學(xué)生將能夠自己判斷哪些是重點(diǎn)，從而更好的完成課堂筆記。

例如，在講解“三角形的分類(lèi)”這部分的知識(shí)的時(shí)候，其實(shí)對(duì)于三角形的分類(lèi)重點(diǎn)是很明確的，因此教師在講這一部分知識(shí)的時(shí)候要突出的強(qiáng)調(diào)這些重點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白哪些需要在課堂筆記上進(jìn)行記錄。比如說(shuō)教師可以在黑板上列一個(gè)提綱，其主要是關(guān)于三角形的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并且每講一個(gè)三角形的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)都要在黑板上進(jìn)行記錄，從而讓學(xué)生知道這些是需要記錄的內(nèi)容，并且也能夠有一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行記錄。這樣一來(lái)學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講將會(huì)變得非常有效，因?yàn)樗麄兡軌蚝芮宄闹滥男┦侵攸c(diǎn)，哪些在考試中可能會(huì)考，所以說(shuō)他們的課堂筆記上也能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，從而在之后的復(fù)習(xí)中也能夠起到比較好的效果。由此我們就可以看出，教師在課堂上著重的講解重點(diǎn)就能夠很好的讓學(xué)生在自己的課堂筆記中體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而能夠協(xié)助學(xué)生完成一份比較優(yōu)秀的課堂筆記。

二、適當(dāng)留有空白

記錄課堂筆記的時(shí)候留有一定的空白也是非常重要的，因?yàn)樵诼?tīng)講的過(guò)程中學(xué)生不可能把課堂筆記做的特別的完美，因此很多情況下都需要在課下進(jìn)行一些填充，這樣才能夠讓課堂筆記更加的完善。所以說(shuō)在要求學(xué)生寫(xiě)課堂筆記的時(shí)候，也要讓學(xué)生清楚的知道這個(gè)過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生有意識(shí)的留有空白，從而方便自己在后續(xù)的補(bǔ)充。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的讀法和寫(xiě)法”這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，首先教師應(yīng)該先讓學(xué)生明白小數(shù)的定義，并且要把小數(shù)的定義寫(xiě)在自己的課堂筆記上，接著教師要舉一些具體的例子來(lái)幫助學(xué)生去讀和寫(xiě)小數(shù)。對(duì)小說(shuō)的定義來(lái)說(shuō)它是固定的，因此學(xué)生在課下不必在這一點(diǎn)上再進(jìn)行研究。但是對(duì)于小數(shù)的讀法和寫(xiě)法來(lái)說(shuō)，它涉及的范圍就是比較廣了，因此課堂上講授的一些可能并不能夠涵蓋自己在做題過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題，這就需要學(xué)生在計(jì)課堂筆記的時(shí)候要留有一定的空白，從而在課下進(jìn)行一些補(bǔ)充。并且在課堂上學(xué)生可能會(huì)漏掉一些知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候也可以留下一些空白，從而在課下再找一些時(shí)間把這一部分的內(nèi)容給補(bǔ)上，從而讓自己的學(xué)習(xí)框架更加的完善。

三、課后進(jìn)行擴(kuò)展

在教師講課的過(guò)程中，通常情況下也會(huì)留一些讓學(xué)生課下進(jìn)行研究的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就可以在自己的課堂筆記上進(jìn)行一些記錄，從而能夠在課下進(jìn)行一些比較深入的研究，進(jìn)而擴(kuò)展自己的課堂筆記。并且在下節(jié)課上課之前，教師可以讓學(xué)生回答一些遺留的問(wèn)題，從而讓教師來(lái)了解學(xué)生課下的學(xué)習(xí)和研究情況，這將能夠有助于學(xué)生的提高。

例如，在講解“軸對(duì)稱”這一節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，對(duì)這些主要是要學(xué)會(huì)如何去辨別軸對(duì)稱圖形，以及軸對(duì)稱圖形的軸通常是怎么尋找的，因此在課堂上教師可以舉一些簡(jiǎn)單的例子來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)這個(gè)過(guò)程。但是通常情況下僅僅依靠教師在課堂上舉的例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯钪嘘P(guān)于軸對(duì)稱的圖形實(shí)在是太多了，倘若學(xué)生不能夠自己的去發(fā)現(xiàn)和研究的話，那么對(duì)于一些比較陌生的圖形他們將不容易判別。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講完這節(jié)課的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一個(gè)小的任務(wù)，比如說(shuō)讓學(xué)生在課下去生活中尋找一些軸對(duì)稱的圖形，然后自己畫(huà)到課堂筆記上，并且還要標(biāo)出它的對(duì)稱軸，從而來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)這樣的一個(gè)擴(kuò)展，將能夠讓學(xué)生的課堂筆記變得更加的豐富，也能夠?yàn)楹笃诘膹?fù)習(xí)更好的服務(wù)。

從整體上來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生記錄課堂筆記，很有必要的，并且在記錄課堂筆記的時(shí)候教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用的技巧，從而能夠讓學(xué)生高效的完成自己的課堂筆記，這樣一來(lái)才能夠讓課堂筆記為自己今后的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。并且教師還可以定時(shí)的對(duì)于學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好的幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)課堂筆記。

參考文獻(xiàn)

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渠縣第七小學(xué)