中職數(shù)學(xué)開展信息化教學(xué)的策略探究

潘志堅

摘要：隨著時代的發(fā)展和科技水平的進步，越來越多新的教學(xué)設(shè)備走進了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂。一些新的教育理念慢慢的滲透到了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來，實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的整合，是中職教育順應(yīng)時代發(fā)展要求的必然發(fā)展趨勢。這些教育上的新理念和新技術(shù)也在一定程度上改變了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。如果教師能夠有效的利用信息技術(shù)，對學(xué)生開展信息化教學(xué)對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在很大的促進作用，也可以幫助教師開展個性化的教學(xué)。通過信息化教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂，使課堂變得生動有趣。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息化教學(xué);策略

信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，得到了廣大教師的積極推廣。對于中職數(shù)學(xué)來講，信息化教學(xué)很大程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生的發(fā)散性思維。對于數(shù)學(xué)教師來講，信息化教學(xué)在一定程度上幫助教師減輕了一定的負(fù)擔(dān)，也打破了一些教學(xué)局限，幫助教師能夠更好的去發(fā)揮。因此信息化教學(xué)無論是針對學(xué)生還是針對教師都有著很大的積極作用。

1 利用信息化教學(xué)，把數(shù)學(xué)教材變得鮮活

俗話說數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。數(shù)學(xué)教材并不是枯燥的數(shù)學(xué)符號的組成，所有的運算的產(chǎn)生都是為了解決生活中所遇到的問題。因此教師可以借助信息化教學(xué)，把數(shù)學(xué)教材與生活實際聯(lián)系起來，增強中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際。讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，再進行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，而數(shù)學(xué)教材相對固定，內(nèi)容不太活泛，難免會跟不上時代發(fā)展的步伐。社會上一些鮮活和具有時代特點的生活中數(shù)學(xué)素材，很難在素材上體現(xiàn)出來。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，利用信息技術(shù)挖掘出生活中一些比較鮮活的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象。

例：教師在進行信息化教學(xué)時，可以提前收集一些與本節(jié)知識相關(guān)的生活影像素材。一方面幫助教師引導(dǎo)出本節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，另一方面還可以利用一些比較貼合生活的事情來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣幫助教師達(dá)到一舉兩得的效果。讓學(xué)生不再只局限于課本，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2 利用信息化教學(xué)，突破一些教學(xué)難點

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多知識方面的疑點難點，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生進行知識上的疑難點的突破，是數(shù)學(xué)研究過程中的一大難題。如何高效率的去解決這一個問題，是教師需要思考和突破的一個地方。信息化教學(xué)可以幫助教師更加全方面的去分析和解決數(shù)學(xué)難題。把在教學(xué)過程中學(xué)生不容易掌握的重點難點，進行一個系統(tǒng)化的總結(jié)。從而來達(dá)到一個理想的教學(xué)效果。

例：比如幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)被越來越多的老師所認(rèn)可，如在二次函數(shù)中的三個系數(shù)a、b、c對圖象的影響，可以在幾何畫板中任何輸入數(shù)字，觀察其中的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，總結(jié)其對二次函數(shù)圖象的影響，聽數(shù)學(xué)變成了做數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂，可以極大提高課堂效率。

再比如：在課堂教學(xué)上，利用微課進行教學(xué)，教師可以先利用一個話題引出本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再針對本章節(jié)的內(nèi)容進行一個框架圖的展示，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有一個大致的了解。然后教師再針對本章節(jié)的知識點按照難易程度，進行一些列的劃分。利用微課寶等互動教學(xué)工具，劃分與管理學(xué)習(xí)小組，可以大大增強課程互動功能（選人/點評/計時/搶答/選題測/立即測等），把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3 利用信息化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主探究

對于數(shù)學(xué)知識的理解和感悟往往需要需學(xué)生自己的悟性和實踐，這樣才能更好的掌握數(shù)學(xué)上的知識點，學(xué)生才會印象深刻，能夠靈活的運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。不只是單純的依靠老師的講解。因此知識的獲得是需要學(xué)生自己去探究，教師只是協(xié)助和引導(dǎo)的作用。知識只有經(jīng)過學(xué)生自己去探究并進行驗證和總結(jié)，才能得到深刻理解和牢固掌握;才能靈活和有創(chuàng)造力的把學(xué)到的東西運用于實際情況中，體現(xiàn)并且實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。而把信息化教學(xué)運用到中職數(shù)學(xué)課程中來，學(xué)生利用信息技術(shù)獨立獲取知識，進行自主學(xué)習(xí)探究。

例，在學(xué)習(xí)一元二次不等式時，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解方程、不等式、函數(shù)之間的聯(lián)系，通過圖像可以掌握一元二次方程的解法。因此教師可以先利用圖片帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)到的方程不等式以及函數(shù)方面的知識。再通過圖片動態(tài)展示將這三者進行結(jié)合讓學(xué)生了解一元二次方程的由來。從而引出一元二次方程的圖像，然后教師讓學(xué)生自己先進行圖像分析，鼓勵學(xué)生進行相關(guān)的計算。當(dāng)學(xué)生掌握了基本算法時，教師可以在多媒體上向?qū)W生展示多種圖像，激發(fā)學(xué)生進行自主運算。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進行信息化教學(xué)設(shè)計，不但要重視中職生的直覺思維和形象思維，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且要發(fā)揮中職生動手能力較強的特點，讓學(xué)生在體驗中思考，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中去?？傊畔⒒虒W(xué)運用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中來推進教育的發(fā)展變革，對激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著很大的幫助。對于教師來講，也很大程度上幫助教師開拓了教學(xué)平臺。因此信息化教學(xué)是社會發(fā)展的一種必然趨勢，因此教師應(yīng)該把信息技術(shù)積極應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂中，在這個過程中學(xué)生自主性可以得到充分發(fā)揮。我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙麗軍.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究[J].科技風(fēng)，2019（16）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校）