在生物探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

楊娟娟

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)和思維發(fā)展的黃金時期，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的影響。在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)一直以來都是重要教學(xué)內(nèi)容，隨著新課改的深入，初中生物實驗教學(xué)迎來了改革和創(chuàng)新。新課改倡導(dǎo)生物教學(xué)要充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢，通過探究性實驗，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使中學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的全面提升。本文從利用初中生物探究實驗培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的實施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究實驗;創(chuàng)新思維

初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此在初中生物教學(xué)中老師可以借助生物實驗來拉近生物理論知識與學(xué)生的距離，遵循能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)，通過實驗教學(xué)喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的思維潛能，使生物實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的驗證式實驗轉(zhuǎn)向探究式實驗，促使學(xué)生真正將所學(xué)知識進行學(xué)以致用。老師要鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識自主設(shè)計和體驗生物探究實驗，使學(xué)生深刻體會到生物探究中的知識性和趣味性，進而積極地主動地參與到生物實驗探究活動中來。

1 循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中生物實驗教學(xué)中，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和認知規(guī)律循序漸進地進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在生物實驗中積極高效地完成預(yù)定實驗?zāi)繕?biāo)。老師可以將生物實驗教學(xué)分為三個由易到難的階段。

1.1 在模仿式實驗中掌握基礎(chǔ)實驗操作要領(lǐng)

對于剛接觸生物實驗的中學(xué)生而言，模仿式實驗操作是學(xué)生必經(jīng)的階段。老師為學(xué)生講解實驗操作要領(lǐng)以及生物實驗原理，然后給學(xué)生進行示范操作，學(xué)生通過觀察和模仿來掌握基礎(chǔ)的實驗操作技能，為學(xué)生自主設(shè)計和實施探究實驗打下堅實的基礎(chǔ)，也是直接影響學(xué)生生物探究實驗完成質(zhì)量的重要因素。比如生物實驗中經(jīng)常使用的顯微鏡，老師可以邊示范邊講解，學(xué)生邊聽邊進行模仿操作，學(xué)生在模仿式操作中很快掌握了顯微鏡的使用方法以及工作原理。

1.2 在分段式實驗中掌握基礎(chǔ)實驗步驟

在生物實驗中通常會將實驗操作分為幾個部分，老師可以借助分段式實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、認真的好習(xí)慣，同時也能夠在分段式實驗操作中及時糾正不規(guī)范的動作，保障了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。比如關(guān)于“蚯蚓的觀察實驗”中，老師指導(dǎo)學(xué)生將實驗分為三個步驟，第一步觀察蚯蚓的外部，第二步觀察蚯蚓的運動，第三步觀察蚯蚓對刺激的反應(yīng)。

1.3 在獨立式實驗中發(fā)展創(chuàng)新思維

在掌握基礎(chǔ)實驗操作要領(lǐng)和步驟的基礎(chǔ)上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在生物實驗中進行獨立操作、自主觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，并對實驗過程和結(jié)果進行分析、總結(jié)歸納出實驗結(jié)論。學(xué)生在獨立式實驗中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，在扎實的實驗基礎(chǔ)知識中順利地完成探究性實驗，鍛煉了學(xué)生的思考分析能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 將驗證式實驗轉(zhuǎn)向探究式實驗

在初中生物實驗教學(xué)過程中，老師可以改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，輕說教重引導(dǎo)，將傳統(tǒng)的先講解后實驗轉(zhuǎn)向先實驗后歸納結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生在生物探究實驗中親自經(jīng)歷實驗結(jié)論產(chǎn)生的過程。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極地通過觀察和分析來獲取新的生物知識，潛移默化中完成了探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這課時，學(xué)生通過觀察和自身的生活經(jīng)驗很容易得出“綠色開花植物通常由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成”的結(jié)論。老師準(zhǔn)備了白菜、番茄、甘蔗等植物讓學(xué)生通過探究實驗來清晰觀察到植物的組織構(gòu)成和結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生通過生物探究實驗提高了探究能力和創(chuàng)新意識。

3 在自主實驗設(shè)計中發(fā)展創(chuàng)新思維

在初中生物實驗教學(xué)中，老師可以鼓勵學(xué)生圍繞實驗主題以“大膽假設(shè)，小心求證”為原則來自主設(shè)計生物探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的創(chuàng)新性思維。探究實驗激發(fā)起中學(xué)生的好奇心和思維潛能，使學(xué)生積極主動的參與到實驗探究中，提高了實踐能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維。比如關(guān)于“探究螞蟻的行為”的實驗中，老師學(xué)生劃分為小組，給每個小組發(fā)放制作材料，讓學(xué)生以組為單位設(shè)計并制作螞蟻培養(yǎng)箱，然后設(shè)計實驗探究方案。學(xué)生通過思維碰撞設(shè)計了多種實驗方案，通過實際的實驗操作學(xué)生發(fā)現(xiàn)了螞蟻也具有很強的領(lǐng)地意識，有領(lǐng)地爭奪行為，也有筑巢行為，螞蟻對食物也有不同的喜好。在自主探究實驗中學(xué)生了解了大自然，拓展了知識視野，同時也在合作交流中挖掘了思維潛能，發(fā)展了創(chuàng)新思維，在完成知識積累的同時得到了能力的提高。

4 總結(jié)

綜上所述，在初中生物實驗教學(xué)中，老師要充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，循序漸進的指導(dǎo)學(xué)生掌握生物實驗操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在探究性試驗中完成新知識的理解和內(nèi)化，樹立起嚴謹、認真的科學(xué)精神，提高了創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)了中學(xué)生的知識和素質(zhì)的全面提高。

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（作者單位：青海省海西州茫崖市茫崖鎮(zhèn)茫崖石棉礦中學(xué)）