互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建

韓遼平

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革和發(fā)展，對(duì)當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教育也提出了更高的要求。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及課堂教學(xué)效率。本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略展開了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

在新課程不斷發(fā)展的大背景下，要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式。但是在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，很多教師認(rèn)為運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生完成教師的提問(wèn)，因此，不能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)這樣情況，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行更加深刻的理解，從而提高互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的影響，進(jìn)而逐漸成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方法。

1 運(yùn)用小組合作，將互動(dòng)教學(xué)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的大背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生不應(yīng)該依舊繼續(xù)被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師將班級(jí)中的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，運(yùn)用小組合作的模式展開互動(dòng)教學(xué)，這樣，不僅僅可以讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和看法，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)中，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 6 Lookatmytoys時(shí)，就將班級(jí)中的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，以小組為單位對(duì)自己擁有的玩具展開激烈的討論，并說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的玩具是什么。讓小組中的一個(gè)學(xué)生描述自己喜歡玩具的特點(diǎn)讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，運(yùn)用這樣的方法，讓小組中的學(xué)生都積極主動(dòng)的融入到小組討論中。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)椴恢酪恍┯⒄Z(yǔ)單詞怎么說(shuō)和怎么寫，會(huì)自己主動(dòng)的請(qǐng)教其他學(xué)生或者上網(wǎng)查閱。同時(shí)，在小組進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師不要覺(jué)得自己沒(méi)有事情做，而是應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到學(xué)生的討論中，要及時(shí)的幫助學(xué)生解決遇到的困難。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在你一言我一語(yǔ)中，輕輕松松的掌握了教材中的英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)句，在一定程度上大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。

2 創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生參與互動(dòng)的積極性

在信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)飛快發(fā)展的今天，為教師的教學(xué)提供了非常大的便利，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在教室中就可以感受到外面精彩的世界，還可以為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)思路，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，教師利用創(chuàng)建教學(xué)情境的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情，對(duì)提高課堂互動(dòng)的教學(xué)效果有著重要的作用。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 2 Howareyou？時(shí)，教師就運(yùn)用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。首先，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放了一段幾個(gè)人互相打招呼的視頻，之后，教師在班級(jí)中選出了幾名學(xué)生對(duì)視頻中的重要人物進(jìn)行表演，教師向?qū)W生介紹“Hello，My name is Jenny.How are you？”之后很順利的將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引出來(lái)。教師還在課堂開始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的單詞和詞句，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶，就在課堂中增加了一定的趣味性，于是，教師就在班級(jí)中展開了一次小的配音游戲，來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻中的角色進(jìn)行配音。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，不僅僅可以讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)和提高，還有利于提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。

3 尊重學(xué)生的課堂主體地位，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色互換

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)都是教師一言堂的課堂，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，所以教師應(yīng)該盡自己最大的能力讓學(xué)生積極的參與到課堂互動(dòng)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，可以將教師的角色與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生當(dāng)教師，教師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)為教師講課，同時(shí)學(xué)生也可以在課堂教學(xué)中向教師提出問(wèn)題，在上完課后，教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而使得教師與學(xué)生的角色得到真正的互換。這樣不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的對(duì)下節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有不懂的問(wèn)題與其他同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的溝通和討論，在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，也讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷.“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建[J].海外英語(yǔ)，2019（05）.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣三岔鎮(zhèn)蘇川小學(xué)）