以生本理念為引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂

萬(wàn)軍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建，就需要教師重視生本理念的運(yùn)用，以生本理念為引導(dǎo)，設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以作為輔助進(jìn)行指導(dǎo)。在閱讀過(guò)程中由學(xué)生占據(jù)主體，有效激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀探究，積累各種語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)以生本理念為引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)以生本理念為引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的具體策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：生本理念;構(gòu)建;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;高效課堂

在課程改革的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)閱讀高效課堂的構(gòu)建，就要求教師重視生本理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀探究，讓學(xué)生自己進(jìn)行互動(dòng)交流，分析各種閱讀方法，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀高效課堂的構(gòu)建。因此在目前教學(xué)中我們需要充分認(rèn)識(shí)是生本理念的各種特點(diǎn)，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)新有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)閱讀課堂的高效教學(xué)。

1 以生本理念為引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的重要作用

1.1 有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性

生本理念要求一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師以生本理念為引導(dǎo)，就需要積極激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)，對(duì)各種文章進(jìn)行閱讀探究，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互之間進(jìn)行互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀熱情的提高。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

在小學(xué)語(yǔ)文課程在教授指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，一般都是給學(xué)生講解閱讀方法，然后指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，逐漸掌握各種閱讀方法，這種教學(xué)方法太過(guò)單一，而且對(duì)學(xué)生的教學(xué)效率不高，而以生本理念為引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生自己根據(jù)各種閱讀方法進(jìn)行自主探究，通過(guò)不斷的自主閱讀練習(xí)不斷適應(yīng)各種技巧，形成有效的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，在閱讀中進(jìn)行對(duì)各種方法的運(yùn)用，促使學(xué)生進(jìn)行思考分析，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)生也可以在閱讀中熟悉各種閱讀方法，并結(jié)合自身形成良好的閱讀技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2 以生本理念為引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

生本理念就是要求學(xué)生尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和效果，而傳統(tǒng)教學(xué)觀念中過(guò)于重視教師對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)生本身的作用并不明顯，因此要以生本理念為引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，或者組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的作用，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2.2 結(jié)合語(yǔ)文教材要求，創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就可以結(jié)合語(yǔ)文教材的要求，利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)具體情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀，在獨(dú)特情境中給學(xué)生以深刻的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀高效課堂的構(gòu)建。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文課程中《觀潮》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段，劃分段落大意，可以利用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上的大潮視頻進(jìn)行播放，從而了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，加深學(xué)生對(duì)課文的閱讀效果，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 組織課堂閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生互動(dòng)討論

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)行對(duì)課文的分析研究，相互之間進(jìn)行交流互動(dòng)，分析自己的 閱讀觀點(diǎn)，從而刺激學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀進(jìn)行互動(dòng)討論，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文課程中《落花生》這一課時(shí)，課文中通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，然后讓學(xué)生在課堂上討論我們生活中其中植物或者動(dòng)物的各種特點(diǎn)，并分析其代表的品格，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維。

3 結(jié)論

綜上所述，以生本理念為引導(dǎo)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂，需要教師充分適應(yīng)新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂地位，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)東園鎮(zhèn)郭灘學(xué)校）