中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的實踐探索

趙麗君

摘 要：中國有著上下五千年的歷史，中華文化博大精深，源遠流長，如何把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高職語文的教學中去，是傳承民族精神、時代精神，引導學生建立正確的價值觀的有意義的思考。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要利用好課堂教學的主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文結(jié)合高職學生的文化現(xiàn)狀，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學中，讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為課程思政的抓手，并從建構(gòu)課堂模式、豐富教學形式、開設(shè)專題研討、開展國學講堂等方面來探討課程思政落實的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職語文；課程思政

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0242-02

語文是工具性和思想性相結(jié)合的一門課程，高職語文教師不僅要講述語文的基礎(chǔ)知識，還要對教育對象進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和渲染，培養(yǎng)學生的健全人格和文化道德素養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根本、精神文明的底蘊，中華魂的最好的素材，對提升高職院校的學生綜合素質(zhì)有著積極的作用。

一、高職院校語文教學中融入中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的必要性和意義

（一）國家重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

中華民族的傳統(tǒng)文化是高職語文教學的重要的組成部分，只有吸納中華民族的語言、文字、各民族文學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，才能賦予課程深度的靈魂，使高職語文的教學體系更加完整。近年來，中央也以文件的形式專題闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的偉大事業(yè)，肯定了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也是建設(shè)社會主義文化強國的核心任務(wù)[1]。

（二）學校推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展

高職院校應(yīng)根據(jù)學生的自身特點，因材施教，逐步滲透并科學推進傳統(tǒng)文化的課程進度，制定出一系列行之有效的措施，設(shè)計并實施科學前導性的課程項目，加強校園及課堂文化環(huán)境建設(shè)，以點帶面，協(xié)同其他部門有效推進多項舉措，全面弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。

（三）教師傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓

習近平總書記指出，高校的立身之本在于立德樹人，把思想教育和文化素質(zhì)始終貫穿于所有課程中。近年來，國家有關(guān)部門也高度重視，并強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。高職語文教育的核心內(nèi)容就是繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，中華民族的傳統(tǒng)文化就要全民融入高校教育甚至與教育相關(guān)的各個領(lǐng)域。教師則肩負著文化傳承的重要使命，這就要求其通過言傳身教，對課堂內(nèi)容進行科學的設(shè)計，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入課堂教學中，從思想、行動上啟發(fā)并引導學生深入學習中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚并傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、高職院校學生的文化現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際地位的逐步提高，我國與世界政治、經(jīng)濟、文化的交流日益緊密。因此，很多高職學生對外來文化凸顯出學習熱情，卻忽略了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼續(xù)學習，在一定程度上影響了中華民族傳統(tǒng)文化史的傳承和發(fā)揚。

現(xiàn)狀一，漠視經(jīng)典，喜歡流行。當代互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，流行歌曲代代更迭，高職院校的學生們更喜歡新鮮特別的東西，流行的歌詞、網(wǎng)紅的句子、口水詩張嘴就來，但是對語文課本上的一些名言名句、詩詞歌賦知之甚少，學生們就怕課上考背誦，把經(jīng)典名句的記憶當作負擔。00后的學生們會對網(wǎng)絡(luò)小說或者是動漫更感興趣，大多對中國的名著沒什么濃厚的興趣，甚至還有學生沒有讀過四大名著。

現(xiàn)狀二，遺忘傳統(tǒng)，容易跟風。高職院校的學生們對中國傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化了解不多，比如說元宵節(jié)為什么掛燈，中秋節(jié)為什么吃月餅，清明節(jié)為什么吃寒食等，大家都不是很清楚，每逢過節(jié)，商家大力宣傳什么節(jié)日，學生們就熱衷過什么節(jié)日，對于節(jié)日背后的文化，從不關(guān)心。

現(xiàn)狀三，提筆忘字，流于簡單。電子時代，手機、電腦取代了很多東西。書信、收據(jù)、便條等過去經(jīng)常使用的實用文體，高職學生卻覺得非常陌生。不會使用成語，不知道名言名句的應(yīng)用，不了解歷史名人，不知道文學常識……這些現(xiàn)象比比皆是。

這些現(xiàn)狀都反映出高職院校的學生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知甚少，學生們的文化修養(yǎng)著實太過欠缺，這是一個很可怕的事情[2]。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國情懷，這是高職院校教師們迫在眉睫的歷史使命。

三、高職語文教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，禮儀文化、語言習慣、風俗傳統(tǒng)、思想觀念等，這些都承載了中華民族的道德觀、思想觀、價值觀。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課程思政教育的有效結(jié)合，是建構(gòu)現(xiàn)代教學體系的重要任務(wù)。教師們要加強自身的思想政治素養(yǎng)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文的教學中去，從思想進行轉(zhuǎn)變，落實課程思政。

（一）建構(gòu)課堂模式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)作為語文通識課

通識課與專業(yè)化教育相比，更重在“育”而非“教”。作為通識課，語文是最基本最重要的。作為高職院校的語文老師，需要根據(jù)大學語文教材和高職學生的特點，制定出符合學生的教學方案，通過視頻、音頻或者圖片，營造傳統(tǒng)文化的學習氣氛，對學生進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。比如試行“3+2+3”的課堂教學模式，即課前三分鐘，學生講一個與課文相關(guān)的故事；課上積累兩句最有意義的話；課后三句話，寫出對這篇課文的感受。這個模式既能調(diào)動學生的學習主動性，又符合他們的認知水平，對他們主動了解學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有益的。

（二）豐富教學形式，營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍

可以鼓勵學生課下排演教材上的故事，以故事開展內(nèi)容的學習，對“聽、說、讀、寫、演”等對高職語文的綜合素質(zhì)進行訓練，這樣可以最大效率地提高高職語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在這些故事排演中，高職院校的學生能更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課上還可以成語接龍、詩詞吟唱、互接詩文的游戲形式，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛和關(guān)注，最大限度地調(diào)動學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。

（三）開設(shè)專題研討，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在《大學語文》中，收錄古詩文27篇，幾乎涵蓋了各時期最經(jīng)典的作品，我們以此為契機，由單篇展開，按風格形成專題研究，引導學生對作品、作家進行更深入的探究。古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，起著傳承和引領(lǐng)的作用。古詩文語言凝練，思想悠遠，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，記錄著中國的歷史變遷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶。古詩文意境綿長，文化的氛圍充分地展現(xiàn)在字里行間，在高職語文的學習中，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習不可或缺的一部分[3]。

（四）開展國學講堂，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

國學是中華傳統(tǒng)文化的璀璨明珠，高職語文課本中有特別多的經(jīng)典國學篇目。比如《論語》《孟子》《老子》《莊子》，都有節(jié)選?？梢园才琶總€月對一位思想家進行深入研討，教師們搜集資料，制做出盡量有趣的課件，推到國學講堂上，當然，這個講堂的主人，也可以由學生來嘗試，只要他們愿意，就值得鼓勵，國學講堂的意義就是使中華傳統(tǒng)文化得以擴展和延伸，并使中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化很好地深入[4]。

（五）結(jié)合民俗文化，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高職語文課程有著研究性和綜合性的學習形式，以某一個傳統(tǒng)節(jié)日作為契機，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學進行實踐。比如，端午節(jié)時，要引導學生主動了解端午節(jié)的相關(guān)信息，并指導高職學生在整理資料時，可以小組形式進行談?wù)摵徒涣?，深刻了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的意義。也可以建議學生自己動手包粽子，給節(jié)日添加情趣，讓學生們對傳統(tǒng)節(jié)日的習俗產(chǎn)生興趣，主動了解，在節(jié)日的熏陶下，充分地調(diào)動起高職學生對傳統(tǒng)文化的學習。

（六）鼓勵課外閱讀，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在高職院校的教學中，往往重視技能的培養(yǎng)，雖然開設(shè)了語文教學，但是學生們實際接觸到的語文培養(yǎng)少之又少，這就要求從根本上解決這一問題，要對學生的傳統(tǒng)文化進行培養(yǎng)和引導，教師可以給學生列書單，鼓勵學生多看些傳統(tǒng)文化的書籍。比如可以推薦各歷史名著，它們介紹了中國文化在在不同歷史時期的發(fā)展、進步、延伸及對世界各國文化的產(chǎn)生的深遠意義。還可以開展“好書推薦”活動，讓學生以宿舍為單位，介紹他們這一個月讀的書籍，寫出讀后感。讓學生彼此影響，形成善學、愛學的聯(lián)動良好的集體。

（七）借助社團活動，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

各種社團是高職院校校園文化建設(shè)的重要載體。我們可以和讀書社、戲劇社以及校團委聯(lián)系，舉辦各種弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動。比如詩歌朗誦大賽，可以設(shè)定一個期限，要求背誦三百首詩歌，在背誦詩歌的活動中，根據(jù)情境和意境，找出相關(guān)的詩詞，并要根據(jù)詩詞中的詩句展開聯(lián)想，這就要求學生們對詩詞的背景和文化深度進行查找資料，這樣能更有效地提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透力，使得學生們主動了解傳統(tǒng)文化背后的深意和悠長[5]。或者在傳統(tǒng)節(jié)日時，在校園里舉辦一系列民俗活動，親手制作關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的一些有趣的東西，比如說元宵節(jié)可以滾元宵、做燈籠，風箏節(jié)可以手繪風箏，端午節(jié)可以包粽子，中秋可以打月餅等，在制作過程中，可以讓學生們充分地了解傳統(tǒng)節(jié)日的一些習俗和方式，感受到傳統(tǒng)節(jié)日的興趣[6]。

四、結(jié)語

“文運同國運相牽，文脈同國脈相連”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文化的精髓，是中華民族屹立在世界之林的雄厚實力的象征，而弘揚中華文化是中華兒女應(yīng)盡的責任和使命。因此，在高職院校語文的教學中，要以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，全面推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對學生進行愛國教育和主流價值的思想引導，把愛國情懷滲透并融入課堂、課后及生活中，讓課程思政如春在花，如鹽化水，實現(xiàn)潤物細無聲的效果，以提高高職院校學生的思想道德素養(yǎng)，在校園里形成傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生動局面，形成參與、守護、傳播和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好環(huán)境。

參考文獻：

[1]康國文.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與高職語文教學的融合策略[J].課外語文，2019（7）.

[2]眭婧敏.高職語文教學中的中國傳統(tǒng)文化融入[J].新校園（上旬），2018（11）.

[3]眭婧敏.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職語文教學的融合策略[J].知識窗（教師版），2018（10）.

[4]陳學宏.試論如何在語文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（21）.

[5]李霓，王坤容.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職醫(yī)學院思想政治理論課教學研究[J].教育教學論壇，2017（23）.

[6]盧明.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四個有效抓手[J].語文教學與研究，2017（25）：43-46.

（責任編輯：林麗華）