公安類專業(yè)警務控制技能訓練課程改革與實踐

張帥奇 劉濤 馬雯

摘 要：在公安院校專業(yè)教育中，警務控制技能教育十分重要，決定著公安專業(yè)人才的執(zhí)法能力。基于此，本文先分析了警務控制技能的發(fā)展，從警務控制技能訓練課程教學現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)存在教師隊伍缺少實踐訓練經驗、課時分配不均、教學方法固化等問題，針對這些問題提出了組建“雙師型”教師團隊、按教育類型調整課程課時比例、自主編寫警務控制技能教材等實踐策略。以期公安院校重視課程改革，提高教學質量，提高學生專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

關鍵詞：公安類專業(yè)；警務控制技能；訓練課程；課程改革

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0240-02

基金項目：陜西警官職業(yè)學院教育教學改革研究項目“公安類專業(yè)警務控制技能訓練課程改革與實踐”（YJJG1907）

一、警務控制技能的發(fā)展

警務控制技能是警察在活動中擒獲罪犯、制服罪犯的重要技能，也是公安院校專業(yè)教學的重要構成。在政法院校人才培養(yǎng)體系中對于警務控制技能課程建立新的認識，也成為公安院校專業(yè)教育的核心課程。

警務控制技能課程涵蓋了警務急救、盤查控制、緝捕技能、擒拿格斗等內容。警務控制技能課程的開展，意味著公安執(zhí)法防衛(wèi)控制理念的變化。我國公安院校的實戰(zhàn)訓練逐漸走向正規(guī)化和職業(yè)化，體現(xiàn)出警察職業(yè)的活動特征[1]。防衛(wèi)控制技能教學體系明確了人才培養(yǎng)方向，在公安警務技能標準下，推動了公安教育不斷發(fā)展成熟。

二、警務控制技能訓練課程教學現(xiàn)狀

（一）教師隊伍缺少實踐訓練經驗

大部分公安院校師資隊伍包括專職教員、兼職教員以及外聘教員構成，主要師資力量為專職教員。專職教員包括教研室主任、副主任等；兼職教師主要是具備專業(yè)職稱的行政教師等；外聘教員主要是從公安機構聘用的基層公安人員或者其他院校的專家教授。但外聘教師多通過講座、論壇等方式參與教學，在實踐訓練活動中并未參與，一線警務經驗沒有機會分享，也影響到實際教學效果。另外公安院校對于教師的培訓也存在一定問題，未結合崗位實際需要展開培訓，很多教師并不具備基層實踐經驗，不利于教學改革的落實。

（二）?？平逃恼n程設置相對落后，課時分配不均

公安院校逐漸重視警務控制技能實戰(zhàn)訓練，進一步提高了教學質量，讓學校教育和公安機構實戰(zhàn)形成了良好的對接。目前本科教育的課程設置較為完善，?？平逃恼n程設置相對落后。本科院校警務控制技能課程主要為緝捕技能，?？圃盒Ｕn程主要為擒拿格斗，體改專業(yè)主要設置防衛(wèi)控制和機械使用課程。在課時分配上，存在顯著不足，部分課程課時過多，導致緝捕技能、戰(zhàn)術應用、現(xiàn)場急救、散打、摔跤、拳擊、跆拳道等課程課時明顯不足。

（三）教學方法固化

實際教學時，教師仍然選擇技能掌握式教學作為主要教學模式，其他教學模式作為補充教學模式。在教學方法上，教師主要采用分解整體練習法、講解法以及糾錯法等多種教學方法，但是很少使用問題探究、合作學習等教學方法，在教學方法的使用上仍然受到固定思維的影響，造成教學效率有待提高。教師給學生示范動作和技能，學生進行模仿訓練，雖然學生可以完整做出警務技能，但是并不能在實戰(zhàn)中靈活應用控制技能，學生應用能力有所欠缺。

（四）教材不統(tǒng)一且更新慢

教材是教學工作的載體，更是重要的教學工具。警務控制技能課程目前主要使用各個院校的自編教材，也有少部分院校使用公安部的統(tǒng)編教材[2]。各類教材在應用過程中都存在時效性和地域性問題，教材難以實現(xiàn)統(tǒng)一，和實際警務工作存在脫節(jié)，影響到教學效果。公安院校在自編教材時，融入教學案例相對較少，且更新年限較久，存在明顯的滯后性，影響到教學工作時效性。

（五）考核評價體系不健全

考核評價是教學工作的最終環(huán)節(jié)，目前各個公安院校的考核評價體系缺少創(chuàng)新性，不能客觀反映學生的實際情況，也不利于反饋教學質量。大部分院校采用技能考試方法，按照百分制以及五級制進行評價，每學期進行一次考核。當前的考核評價體系缺少課內評價和過程性評價，造成學生應用技能水平和課堂表現(xiàn)無從評價，考核評價無法指導學生改正自身缺陷，不能讓考核評價的價值得到充分體現(xiàn)。

（六）課外訓練效果不佳

對于警務控制技能課程而言，課外訓練是對課堂教學的延續(xù)和補充，對于提高學生綜合素質、提升學生專業(yè)技能具有重要作用。由于課時有限，必須要提高教學效率，充分發(fā)揮出課外訓練的價值。目前公安院校開展課外訓練的頻率達不到1次/月，且學生參與度較低，課外訓練內容枯燥，無法吸引學生，更缺少專業(yè)教師指導，造成課外訓練效果不佳。

三、警務控制技能訓練課程改革與實踐策略

（一）組建“雙師型”教師團隊

教學團隊作為課程教學的執(zhí)行者，對于教學質量起到決定性作用，建設教學團隊是教學工作中十分關鍵的一環(huán)。教師受到自身知識水平、思維能力和教學風格的影響，課程教學模式固定，教師之間并未注意交流學習，很多教學資源和素材未能充分應用，缺少個性化設計，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能[3]。如今違法行為朝向高科技、暴力化發(fā)展，公安人才需要兼具實際能力和知識技能，才能滿足崗位的要求。因此公安院校需要將松散式教師團隊轉變?yōu)椤半p師型”教學團隊，充分發(fā)揮合作價值，促進教師團隊的共同成長。

第一，應當選擇具有專業(yè)素養(yǎng)和管理能力的帶頭人，利用帶頭人影響力凝結團隊力量。團隊帶頭人要對公安教育事業(yè)抱以充分熱愛，致力于警察教學研究，具有前瞻性思想，能夠將基層警務工作和專業(yè)技巧融入教學工作中。

第二，需要調整教師團隊的結構和規(guī)模，要整合教師教學經驗、職稱、實踐經驗，合理配置。

（二）按教育類型調整課程課時比例

公安院校設置警務控制技能課程是為了滿足崗位對于人才的需要，滿足警務實戰(zhàn)的要求。按照實戰(zhàn)要求，課程強調實用性以及創(chuàng)新性，內容設計需要關注警種需要，有針對性設計。以公安類職業(yè)院校為例，調整課程課時比例，按照必修和選修類別，對課程進行重新設定。

在必修課中，緝捕技能40課時，4學時/周，大一兩學期～大二兩學期教學；警械使用24課時，4學時/周，大二第二學期教學；警務戰(zhàn)術24課時，4學時/周，大三第一學期教學；現(xiàn)場急救20課時，2學時/周，大三第二學期教學。

在選修課中，散打32課時，2課時/周；摔跤32課時，2課時/周；跆拳道32課時，2課時/周；拳擊32課時，2課時/周；水中逮捕32課時，2課時/周；裝備使用16課時，1課時/周。

通過調整課程課時比例，保證警務防衛(wèi)控制課程貫穿于前三個學年，讓學生掌握扎實的知識和技能，為實戰(zhàn)中的靈活應用奠定良好基礎。

（三）以學生為主體靈活轉變教學方法

教學期間針對學生學習階段以及成長規(guī)律選擇合適的教學方法。

第一，可根據學生認知規(guī)律安排教學，選擇系統(tǒng)教學模式，從感知、理解、鞏固和應用四個階段展開。教師先對動作進行示范，由學生練習，教師再糾正動作錯誤，再次訓練，保證學生通過技能考核。教師可組織學生重復練習，整體與分解結合教學，從簡單動作過渡到困難動作。這種教學模式適合單項動作教學，如腿法、拳法等。

第二，為培養(yǎng)學生自主能力和探究創(chuàng)新思維，可使用探究式教學方法。從問題出發(fā)，讓學生將案例和表象特征相結合，經過獨立思考和學習，使其找到解決問題的方法，從而嘗試解決問題。這一教學模式圍繞學生展開，教師設定問題情境，經過教師組織引導，讓學生進行獨立的認知活動，主動探索解決問題的途徑，進一步提高知識和技能應用，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

（四）自主編寫警務控制技能教材

公安院校要著手編制現(xiàn)代化警務控制技能教材，和課程設置相對應，強調系統(tǒng)性和應用性，并注意動態(tài)化更新，保證教材的時效性。教材需要結合基礎教育和系統(tǒng)教育，兼顧理論知識和專業(yè)技術，注重應用教育，對防衛(wèi)控制技能展開綜合教學，提高學生的實踐能力。另外需要注意的是，教材中要體現(xiàn)出法律限度，明確什么情況下可以使用，什么情況下不能使用。

（五）執(zhí)行多元化評價體系

院校要采取以下評價體系：

第一，單項技能和團隊合作評價：由于公安類專業(yè)教學存在一定特殊性，要求學生具備單兵作戰(zhàn)和團隊作戰(zhàn)的能力，因此在每門課程的評價中，都要同時進行單項課程評價和團隊協(xié)作能力評價，實現(xiàn)以評促教的良好局面。由學生自評、互評以及教師評價共同完成。

第二，階段性和整體性評價：每節(jié)課結束后，教師要針對學生出勤、課堂表現(xiàn)、課堂參與度等給出評價，參考課堂測驗，得出單課時評價。期末對學生警務技能進行考核，作為整體性評價。兩者按1：1計入每門課程總成績。

第三、課內和課外評價：針對學生課堂表現(xiàn)、技能掌握水平做出課內評價，將學生課外練習次數、訓練時間以及實戰(zhàn)訓練成績作為課外評價，按1：1計入學生總成績。得到各個成績評分后，按照權重比例得出學生本學期總績點。

（六）借助一線公安警務任務情境展開課外訓練

社會快速發(fā)展，面臨著全新的發(fā)展形勢，警察防衛(wèi)控制能力也需要適應治安任務的發(fā)展，保證課程教學跟上公安實戰(zhàn)的發(fā)展。公安院校需要和公安機關共同培養(yǎng)人才，在“雙師型”教師團隊組織下，充分利用警務任務案例為背景，設計實訓活動。一線公安全面參與實訓活動，觀察學生能力水平，并在活動中分享經驗。同時組織教師和一線公安開展座談會等活動，共同完善教學訓練設計。

（七）借鑒健身俱樂部器械展開體能訓練

公安院校需要加強課外訓練的管理，增加資金支持課外訓練。

第一，安排專門的部門負責規(guī)劃課外訓練，采購專業(yè)器械和設備，滿足學生訓練需要。

第二，積極借鑒國內外俱樂部訓練活動，完善醫(yī)務保障機制。院校可以采購可調式腹肌板、排式啞鈴架、拳擊人、平臥推架、橢圓機、彩虹橋等設備，建立校園健身房，對學生免費開放，讓學生根據自己體能不足情況，有針對性展開訓練。

四、結語

綜上所述，在目前的警務控制技能訓練課程教學中，師資情況、課程設置、教學方法模式、教材使用情況、考核評價情況、課外訓練開展情況都存在一定問題，還需要著力推動警務控制技能訓練課程改革。公安院校要加強教學團隊建設，優(yōu)化課程內容設計，創(chuàng)新教學方法模式，完善配套教材編制，改革教學考核方法，完善教學機制保障。

參考文獻：

[1]郝鵬翚.中國刑事警察學院開設巴西柔術課程的可行性研究[D].沈陽師范大學碩士論文，2019.

[2]許添洋.反恐背景下新疆公安院校防衛(wèi)控制課程研究[D].河北師范大學碩士論文，2017.

[3]楊光.警察防衛(wèi)控制技能訓練方法分析[J].科技經濟導刊，2017（11）：142-143.

（責任編輯：林麗華）