探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校大學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建

杜文宇

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的影響力日漸擴(kuò)大，在高職院校大學(xué)語文教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也是時(shí)代發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職院校中能夠起到有效的作用，在豐富高職院校教學(xué)方式的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。本文首先從大學(xué)語文的缺失，說明了高職院校開展大學(xué)語文及新型教學(xué)模式的重要性，其次通過分析了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)模式的構(gòu)建，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。以此來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)校教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職院校；大學(xué)語文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0208-02

大學(xué)語文教學(xué)是大學(xué)所有課程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一門課程。它教給學(xué)生的不僅僅是讀書看字，更多的是對(duì)學(xué)生的德行涵養(yǎng)、人文主義情懷的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)在某種意義上是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其重要性已經(jīng)不言而喻。在所有的語文教學(xué)方式中，沒有一種教學(xué)方式可以做到十全十美，所以大學(xué)語文教師要善于接觸新的教學(xué)模式，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、大學(xué)語文教學(xué)與大學(xué)語文的缺失

改革開放以來，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升，創(chuàng)新意識(shí)也逐漸滲透到文學(xué)意識(shí)形態(tài)中，文藝創(chuàng)作思想理念、文學(xué)形式和價(jià)值觀念都不再囿于傳統(tǒng)思想的束縛，語文教學(xué)的形式也逐漸變得多元化。與此同時(shí)，很多高職院校為了培養(yǎng)高精尖技術(shù)型人才，增加了技能課程，削減了語文教學(xué)，使文化教學(xué)成為技能培養(yǎng)的附屬品。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)高職院校幾乎不開展大學(xué)語文教學(xué)，偶爾會(huì)在有評(píng)估時(shí)開設(shè)幾節(jié)課。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因也很多，其中就包括高職院校極少引進(jìn)新的教學(xué)模式，甚至直接拒絕大學(xué)語文的教學(xué)。即便開設(shè)了大學(xué)語文，也都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上采取灌輸式的方式。這種教學(xué)模式顯然存在很多的弊端，學(xué)生看似在跟隨老師學(xué)習(xí)，但其實(shí)并不知道他們究竟在做什么。而且，學(xué)生在課堂上缺少與教師的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法擴(kuò)散，學(xué)習(xí)積極性也無法被調(diào)動(dòng)，高職院校的大學(xué)語文教學(xué)成為一種形式主義[1]。

正因如此，高職院校應(yīng)重視大學(xué)語文教學(xué)的地位，讓大學(xué)語文深入每個(gè)課堂里，使所有學(xué)生都能充分地感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣和重要性。通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀得到進(jìn)一步的完善，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)我國的文學(xué)和歷史知識(shí)，讓學(xué)生繼承民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)品德、民族精神等，這種獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值是其他學(xué)科無法比擬的。大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中也要跟隨時(shí)代潮流，發(fā)現(xiàn)并利用新的教學(xué)形式，使學(xué)生的興趣能夠被吸引過來，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)效率的提高，為今后學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)

第一，開放性。我國的素質(zhì)教學(xué)一直以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為教學(xué)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)也督促教育工作者不斷提高教學(xué)效率，為學(xué)生找到更多、更廣的教學(xué)資源，使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一大特點(diǎn)就是開放、包容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)大學(xué)語文教學(xué)，可以整合整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，接觸到來自學(xué)校、家庭、社會(huì)的教學(xué)思想，使大學(xué)語文知識(shí)變得更加多元化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性[2]。

第二，交互性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)大學(xué)語文教學(xué)，可以大大提高學(xué)生之間的相互交流。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，來自全國各地的學(xué)生和教師可以通過社交軟件，進(jìn)行隔空的知識(shí)交流和學(xué)術(shù)溝通，更好地解決他們各自的知識(shí)盲點(diǎn)。同時(shí)，各地的教師和學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)資料或作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使大家在相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以相互促進(jìn)。

第三，共享性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢便是它可以整合全平臺(tái)的資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。正因如此，教師將自己的教學(xué)方案、學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)分別上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以完成授課和答疑，這將大大提高教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。資源共享正是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的又一大特點(diǎn)[3]。

第四，直觀性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，各種視頻、圖片都可以直觀地被搜索和應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)不懂的難點(diǎn)知識(shí)，教師又不在身邊時(shí)，他們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，解決自己的問題。這就可以直接地提高他們的學(xué)習(xí)效率。一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的講解視頻和圖片，具有很高的趣味性，可以吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將難以理解的教學(xué)難點(diǎn)，用多種方式詳細(xì)地向?qū)W生們解答，使學(xué)生能夠直觀地感受到各種解決方式的具體步驟，知識(shí)也能夠更容易地被理解。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢

第一，操作簡單，適合學(xué)生。目前，我國幾乎所有的高職院校都開展了計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。所有的大學(xué)生幾乎都可以熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作，這也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展語文教學(xué)的又一大優(yōu)勢，簡單方便，適合學(xué)生。而且，目前大多數(shù)高職院校都在學(xué)校范圍內(nèi)設(shè)置了無線網(wǎng)絡(luò)，也方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的普及率在逐年增加，絕大多數(shù)學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行社交、工作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大學(xué)語文，其實(shí)是具有相當(dāng)大的人數(shù)基礎(chǔ)的，這些人數(shù)基礎(chǔ)也可以轉(zhuǎn)化為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大學(xué)語文的中堅(jiān)力量[4]。

第二，打破傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)模式，就是在課堂內(nèi)進(jìn)行課本素材的教學(xué)，以教師為教學(xué)主體，而學(xué)生的實(shí)際情況卻很難受到關(guān)注。相比較而言，在網(wǎng)絡(luò)開設(shè)大學(xué)語文教學(xué)，就可以避免這樣的弊端。學(xué)生將不再是教學(xué)過程中的被動(dòng)角色，他們可以主動(dòng)掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，在遇到難題的時(shí)候，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式找到教師解決問題。

第三，促進(jìn)資源開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有多種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠整合平臺(tái)的所有資源，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搭建了一個(gè)資源庫，讓他們可以隨時(shí)隨地隨心地進(jìn)行語文教學(xué)，多種資源并進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更多樣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，也可以豐富大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，在原本教學(xué)課本的基礎(chǔ)上，通過各種資源來完善該知識(shí)的周邊，讓學(xué)生可以更完整、更容易地理解該知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高大學(xué)語文教學(xué)的吸引力和感染力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更快樂、更輕松[5]。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)

高職院校內(nèi)開展大學(xué)語文教學(xué)的目的，并不是要培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力，而更多地是想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。語文寫作就是大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用型較強(qiáng)的環(huán)節(jié)之一，高職院校進(jìn)行語文寫作培養(yǎng)，也是為鍛煉學(xué)生在日后的實(shí)際生活與工作中能夠?qū)懽黛`活運(yùn)用到生活中的有效手段。到了大學(xué)教育階段，學(xué)生本身具有一定的寫作能力，所以，對(duì)高職院校中學(xué)生的寫作教學(xué)，就是強(qiáng)化他們的語文思維，進(jìn)而提高相應(yīng)的能力，使之能夠在以后的寫作中有理有據(jù)地完成作文要求。

高職院校的教育工作者要為學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的寫作平臺(tái)，根據(jù)每個(gè)人實(shí)際情況的不同，為他們提供不同的寫作素材和寫作要求，讓他們能夠隨時(shí)隨地完成課業(yè)。完成寫作之后，學(xué)生可以將作文上傳到寫作平臺(tái)上，教師進(jìn)入平臺(tái)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)定。這樣以學(xué)生為主體來進(jìn)行寫作教學(xué)，既能鍛煉他們?cè)趯懽鞣矫娴膶?shí)際應(yīng)用能力，又能切實(shí)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，不管是教師還是學(xué)生，都可以從中獲益。在這個(gè)交流平臺(tái)上，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之后，把自己認(rèn)為的難點(diǎn)，通過交流平臺(tái)將問題交給教師，教師給出細(xì)致的講解之后，再發(fā)回給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)大大提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，這種交流平臺(tái)還會(huì)成為所有高職院校學(xué)生的集結(jié)地，不同的學(xué)生和教師將不同的資料上傳到交流平臺(tái)，既促使彼此間在平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互提升，亦可以使高職院校中的大學(xué)語文教學(xué)能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證[7]。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

課堂是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)地點(diǎn)，在開展網(wǎng)絡(luò)大學(xué)語文教學(xué)之后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就成為新模式下的教學(xué)地點(diǎn)。教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種符合實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這種模式基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以社交軟件、網(wǎng)絡(luò)授課為載體，推動(dòng)實(shí)際的語文教學(xué)。在教師創(chuàng)建完具體的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)語文教學(xué)模式之后，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際的語文學(xué)習(xí)。而具體的教學(xué)方式，則需要根據(jù)教師制定的教學(xué)模式來決定。比如，教師通過制作教學(xué)視頻為學(xué)生講解語文知識(shí)，就可以將評(píng)論區(qū)作為教學(xué)的交流區(qū)域，學(xué)生可以在評(píng)論中提出自己的疑惑和課業(yè)難點(diǎn)，教師則可通過回復(fù)為學(xué)生排憂解難。這種網(wǎng)絡(luò)模式不但可以提高學(xué)生對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，更可以通過評(píng)論回復(fù)增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，通過教師的一步步引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷提高[8]。

四、結(jié)語

高職院校中的學(xué)生大多成績普通，對(duì)學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的興趣，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的興趣。鑒于此，廣大高職院校應(yīng)立足學(xué)生全面發(fā)展的角度，打破傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，既能提高學(xué)校的辦公效率和教師的教學(xué)效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，簡化了教學(xué)過程，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能縮短師生之間的距離、拉近師生之間的情感?？傊W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，它有效推進(jìn)了大學(xué)語文課程在高職學(xué)校的全面開展，提升了高職學(xué)校學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈龍輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題教學(xué)法在大學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（3）：101-103.

[2]陳亞瓊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育與大學(xué)語文教學(xué)契合的研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，27（1）：86-89.

[3]宋鳳齡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職大學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（5）：81-83.

[4]李霞. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新分析[C]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集.北京中外軟信息技術(shù)研究院：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2015：45.

[5]張?zhí)m仙.邊疆高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展大學(xué)語文探究式教學(xué)的思考[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，11（5）：122-125.

[6]方燕妹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校大學(xué)語文教學(xué)模式的建構(gòu)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（12）：54-56.

[7]郭紅娟.探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職大學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)的理論和實(shí)踐意義[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（18）：159.

[8]楊小敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)改革對(duì)策[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（1）：78-80.

（責(zé)任編輯：林麗華）